《荷花》教學(xué)案例

陳曉蘭

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0105-02

一、案例主題

（一）主題

怎樣的課堂教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方式是合適于孩子的教育。

（二）背景

這是一節(jié)鎮(zhèn)級(jí)交流匯報(bào)課。我在一所農(nóng)村小學(xué)任教，在交流日這天和其他學(xué)校的教師集中到鎮(zhèn)上小學(xué)借用學(xué)生上課。我對(duì)所教班級(jí)學(xué)生學(xué)情一無(wú)所知，也不知道學(xué)生能不能敞開(kāi)心扉與我交流，我們都忐忑著。下面我先來(lái)介紹一下本課教育背景：

1.教學(xué)內(nèi)容分析

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章，想畫面中，體會(huì)作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.學(xué)情分析

我想三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)，已初步具備獨(dú)立思考，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，特別是對(duì)“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”的理解，需要教師好好地引導(dǎo)來(lái)體會(huì)。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文， 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物展開(kāi)想象的描寫事物的方法。

4.過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀與想象，感受荷花的美麗和語(yǔ)言文字的優(yōu)美。學(xué)習(xí)描寫事物的方法。

5.教學(xué)重難點(diǎn)

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩學(xué)時(shí)

二、案例描述

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。

1.師：同學(xué)們，荷花一直以來(lái)都是文人墨客歌頌和贊美的對(duì)象，自古以來(lái)贊美荷花的文章數(shù)不勝數(shù)。今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》一課。大家想不想到荷花池邊去看看荷花？ 請(qǐng)認(rèn)真觀看，等下告訴老師你看到了怎樣的荷花？

2.師播放課件荷花視頻，學(xué)生欣賞。

3.學(xué)生匯報(bào)觀看后的感受。

二、品讀語(yǔ)句，感受“賞花美”

1.師：同學(xué)們，你們口中的荷花是多么美麗。那么葉圣陶爺爺是怎么形容這一池的荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文第二、三自然段。

2.（課件出示圖）師：幽香淡淡也如歌，出水亭亭立碧荷。滿池的荷花千姿百態(tài)，“看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。”就像一大幅——生接答：活的畫。

3.師導(dǎo)學(xué)：美景如畫，可作者為什么要說(shuō)是活的畫呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第二自然段，你從這一段的哪些句子中能夠體會(huì)到這是一幅活的畫？把你喜歡的句子多讀幾遍，好好體會(huì)體會(huì)。

4.學(xué)生悟讀，體會(huì)。

5.學(xué)生小組討論交流。

6.全班交流。師：大家讀得很認(rèn)真，那位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我從“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”這句話里體會(huì)到了。

（1）師：你是怎么體會(huì)到的？（生不出聲）老師知道你心里已經(jīng)明白了，但是嘴里說(shuō)不出，那我們一起來(lái)分析一下。“碧綠的大圓盤”指的是什么？

生：是荷葉。

師：你從“碧綠的大圓盤”中知道了什么？

生：我知道了荷葉的顏色是碧綠的。

生：我知道了荷葉的形狀是圓的。

生：我還知道荷葉很大。

師：你們真了不起，都感悟到了作者細(xì)膩的描寫。那“挨”和“擠”分別是什么意思？

生：是靠得很近的意思。

師：但“挨”和“擠”靠近的程度不同喲，誰(shuí)能在圖中指出，哪一處是“挨”，哪一處是“擠”。（ 生上臺(tái)指出來(lái)）

師：同桌表演一下“挨挨擠擠”的樣子。“挨挨擠擠”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了荷葉又多又密。

師：荷花挨挨擠擠的，多么親熱呀，就像是一群調(diào)皮的孩子，真像是一大幅——生接答：活的畫。

7.師小結(jié)：多么可愛(ài)的荷花呀，多么富有活力的荷花，讓人忍不住想多看看它們，忍不住想夸一夸它。一起來(lái)讀一讀第二自然段。

8.師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，——（很美）；看看那一朵，——（也很美）。難怪作者會(huì)說(shuō)，如果把眼前的一池荷花看作一大幅——活的畫。同學(xué)們，這位了不起的畫家到底是誰(shuí)呀？

生：葉圣陶爺爺。（師微笑著搖頭。）

生：荷花自己。（師依然搖頭。）

師：請(qǐng)大家想一想，這荷花長(zhǎng)在什么地方？

生：公園里。

生：我知道了，畫家就是大自然。

師：對(duì)。正是大自然。因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”

三、啟發(fā)想象，感受“荷花舞”

1.師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著美不勝收的畫卷，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花了。同學(xué)們，你們想變成一朵怎樣的荷花呢？請(qǐng)大家自由讀第四自然段，邊讀邊想像：這時(shí)，你會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么？

2.學(xué)生讀書，體會(huì)。

四、總結(jié)，布置作業(yè)：

師：同學(xué)們，今天我們?cè)谌~圣陶爺爺?shù)牡膸ьI(lǐng)下，一起欣賞了一池美麗、生機(jī)勃勃的荷花。作者把荷花寫得多美啊，請(qǐng)大家回家，學(xué)著作者仔細(xì)觀察自己喜歡的花，展開(kāi)想象，寫一寫你喜歡的花。

五、板書

聞： 清香

荷葉 多 綠 大 圓

12. 荷花 看： 活的畫

荷花 冒 形態(tài)各異

想： 變成荷花

三、案例分析

怎樣的課堂教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方式是合適于孩子的教育？教學(xué)伊始我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以《出水蓮》的音樂(lè)，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺(jué)融入其中。音樂(lè)《出水蓮》渲染出與課文相應(yīng)的氣氛，使整個(gè)課堂教學(xué)成為一個(gè)整體、一個(gè)特定的心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生的心理，使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，對(duì)課文中的事情引起關(guān)注，激發(fā)情感，使之處于一種最佳的情緒狀態(tài)，為加深其內(nèi)心感受和體驗(yàn)作好準(zhǔn)備。接下來(lái)，我拋出“作者為什么把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

首先，對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，不過(guò)用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”把白荷花寫活了，讓荷花在這一片綠色的荷葉中突現(xiàn)出來(lái)，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂，還是無(wú)法體會(huì)其精妙，這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如讀一讀，演一演等讓學(xué)生真正走進(jìn)文本。

其次，沒(méi)有面向全體學(xué)生，部分學(xué)生沒(méi)有或很少參與課堂活動(dòng) 。課堂活動(dòng)力求全體學(xué)生參加，這堂課上的情況是大部分口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)較好的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，能多次回答問(wèn)題，多次操練 ；仍有一部分學(xué)生做旁觀者。我在課堂上早已發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，但在嘗試一兩次之后放棄了。我想他們有可能不愛(ài)發(fā)言，也有可能是差生。因?yàn)檫@是一節(jié)公開(kāi)課，有老師和領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，我怕時(shí)間浪費(fèi)在這些學(xué)生身上，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。課后，我心懷愧疚。今后的教學(xué)中我一定會(huì)針對(duì)學(xué)生這種個(gè)體間的差異，讓不同層次的學(xué)生在增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)之上提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行心理上和生理上的突破，以達(dá)到對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讓其身心健康、和諧的發(fā)展，最終為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)“個(gè)個(gè)發(fā)展，人人成功”創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。我一定會(huì)找到適合孩子教育的課堂教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方式。