怎樣提升高中化學課堂教學的有效性

劉敬國

【摘要】提升高中化學課堂教學有效性核心任務是促進每個學生得到最大限度的發(fā)展。化學是一門很有魅力的學科。但由于高中化學具有“繁，難，亂”的特點，所以不少同學對學習高中化學感到困難。那么如何才能學好高中化學呢？關鍵是給予學生更多的自主活動的機會，重點考慮相關的因素，利用高中化學課本上的相關知識板塊安排學生活動，才能確保學生活動的有效性。要想弄清楚這些問題，就必須探索化學世界的奧妙。而我們通過學習化學，掌握化學知識，就可以揭開化學世界的奧妙。

【關鍵詞】教學目標 課堂教學 學生活動 有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0107-01

一、根據(jù)化學教材，科學制定有效教學目標

課堂教學的核心和靈魂是教學目標，教學目標在教學活動中具有指定方向的作用，它統(tǒng)帥和規(guī)范著課堂教學的實施，對確保課堂教學的有效展開有著重要的作用。教師要根據(jù)教材制定切實可行，行之有效的教學目標，要注意以預設的教學目標為指針，對照教學目標的真實達成度，科學地對課堂教學做出有針對性的調(diào)控，把課堂向著預期的目標不斷引導。

高一化學“必修1”和“必修2”的教材內(nèi)容難易適中，容量也很適當，并且還有一定的靈活性，對化學基礎知識面作了強調(diào)和突出，而且還重點強化了化學與日常生活、科學技術和生產(chǎn)勞動等方面的聯(lián)系，與此同時降低了對一些化學反應原理和基本概念的要求。例如，在化學教材“必修1”第一章中，“強弱電解質(zhì)”、“氧化還原反應”、“離子反應”等內(nèi)容只是作了基本要求；在教材“必修2”中，對“核外電子的排布規(guī)律”也只是作了簡要的而非系統(tǒng)性的介紹，對原子結(jié)構(gòu)示意圖只要求識記1～20號元素。因此，化學教師在教學中一定要處理好打好基礎與提高能力的關系，切實把握好教材的度，因材施教地制定好有效的教學目標。

二、優(yōu)化學情、激發(fā)興趣是化學有效課堂教學的前提

學情是學生學習的基本情況，它包括學習的目的﹑學習的行為習慣﹑學習興趣﹑學習態(tài)度和方法﹑學習的心理素質(zhì)和學生的個性特征以及學習效果等。教師要客觀正確的分析學情，通過講座﹑討論等形式向?qū)W生進行學習方法指導和心理輔導，對后進生進行個別談心，幫助糾正不良的學習行為習慣，提高他們學習化學的自信心，通過各種教學形式，有的放矢地解決學生學習過程中的困難或疑惑，以達到優(yōu)化學情的目的，更有效的調(diào)動學生學習化學的興趣，端正學習動機。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展。如第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣的實驗，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。作為一名優(yōu)秀教師，教學應從誘發(fā)和激起學生的求知欲開始，絕大多數(shù)學生都有較高的求知欲和較大的學習熱情，關鍵是教師如何保持和激發(fā)學生學習化學的興趣。

高中學生正處于活潑好動的年齡階段，關注學生需要，把一些化學知識、化學原理和現(xiàn)實生活中學生感興趣的事情聯(lián)系起來，從學生的需要出發(fā)，從學生感興趣的事情入手，學生才愿意學，教學才有效果。例如在學習“原電池”內(nèi)容時，給學生講解如何利用原電池知識來除去銀首飾上的黑斑，如何保護我們的自行車不易生銹，讓學生理解化學知識就是生活中必須了解的知識。課堂上把語文、數(shù)學、物理、生物等學科的知識與化學聯(lián)系起來，讓學生覺得化學確實是學有所用，滿足學生學習的心理需要。

三、在化學課堂上提出有效性的問題

有效的課堂提問應分層次地面向全體學生。提問后要留有適當?shù)乃伎紩r間，使更多的學生參與到問題的思考當中，特別是對成績不太好的學生來說，如果沒有足夠的思考時間，很難有效回答問題，可能會失去信心，不再主動參與教學活動。教學內(nèi)容有難有易，問題的難度要適宜，太膚淺的問題會使學生覺得沒興趣，激發(fā)不起學習的積極性，而難度過大的問題又會使學生一時無從回答，勢必導致課堂冷場，一定程度上抑制了學生智能的發(fā)揮，這就要求我們在課堂教學中要有目的地根據(jù)教材精心設計一系列有效問題，引導學生在思考和實踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。另外，提出的問題要具體，表述要清晰、準確。在提問時，教師要細心觀察學生的反應，慎重處理學生的回答，以不同的方式評價學生的回答，及時矯正其認識缺陷。在評價學生的回答時，要堅持表揚為主，給學生鼓勵，即使回答錯誤，也應聽他說完，再給予評價，要努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給予某一方向或某種程度的肯定。

四、課后與學生交流課堂內(nèi)容，為后續(xù)教學提供更多資料

教師與學生交流要遵循高中化學課堂的教學活動規(guī)律，將教師的主導作用和學生的主體作用有效融合在一起，在教學活動中形成有效的良性互動。教師總結(jié)學生提供的意見，有針對性、目的性地在后續(xù)教學中提現(xiàn)學生意見的內(nèi)容。

教師要注重搜集學生參與活動的活動成果

提升課堂的有效性就是提高學生學習效率，為學生的終身學習打下基礎，因此，我們的教學要有利于學生知識的掌握、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。教學中教師要根據(jù)實際情況，靈活地采用符合實際的、較先進的教學方法和手段，引導學生不斷完善知識水平和能力水平，為今后繼續(xù)學習和參加社會工作培養(yǎng)補不可或缺的實際能力。總之，學生活動的有效性需要教師和學生雙方的努力。只有學生真正參與有效活動，才能提高學習效率。