移動(dòng)教學(xué)探索

【摘要】隨著移動(dòng)設(shè)備的普及率越來(lái)越高，網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)越來(lái)越低，移動(dòng)教學(xué)伴隨著微課和慕課成為高校教育的另一種有益的補(bǔ)充。本文分析了國(guó)內(nèi)外移動(dòng)教育的研究現(xiàn)狀，以江漢大學(xué)的基礎(chǔ)課教育模式為例，闡述了研發(fā)的移動(dòng)教學(xué)輔助平臺(tái)的作用，分析了師生使用該平臺(tái)的教學(xué)效果，并對(duì)下一步的規(guī)劃和研究進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)教學(xué) 微課

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0141-02

一、引言

伴隨著微課和慕課在大學(xué)校園的日漸興起，越來(lái)越多的教師開始考慮在傳統(tǒng)教學(xué)中融入在線教學(xué)的模式。然而另一個(gè)問(wèn)題又凸顯了出來(lái)，當(dāng)下的微課和慕課大部分都依托于在線網(wǎng)頁(yè)的形式開展，學(xué)生無(wú)法在固定場(chǎng)所以外的區(qū)域利用零散時(shí)間討論微課和慕課的教學(xué)資源并進(jìn)行相應(yīng)的鞏固學(xué)習(xí)。基于此，本研究進(jìn)行了移動(dòng)教學(xué)輔助平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)，移動(dòng)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，世界各國(guó)也都很注重信息技術(shù)的普及。移動(dòng)教育在當(dāng)前移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下受到了各國(guó)的關(guān)注和重視。因此，世界各國(guó)都在不遺余力的搶占這一教育制高點(diǎn)，積極探討和發(fā)展移動(dòng)教育。

在我國(guó)，隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)信息技術(shù)的扶持力度逐年加大，各式各樣的高科技產(chǎn)品已經(jīng)迅速進(jìn)入到人們的生活。我們的生活和學(xué)習(xí)方式也受到了前所未有的影響，越來(lái)越多的年輕人已經(jīng)逐漸接受了移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式。

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外相關(guān)的研究主要體現(xiàn)在以下2個(gè)項(xiàng)目中：（1）斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室[1]的研究。斯坦福大學(xué)從高校教育的角度出發(fā)，于2001 年，把移動(dòng)電話應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)中，開發(fā)出適用于內(nèi)容為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模塊。用戶根據(jù)課程內(nèi)容，可以使用的功能有：查閱單詞、生詞練習(xí)、進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、翻譯詞組等，以此來(lái)幫助學(xué)習(xí)者利用每天的“碎片”時(shí)間，滿足學(xué)習(xí)者的需求。（2）歐盟 m-learning[2]項(xiàng)目。M-learning 項(xiàng)目的目標(biāo)是通過(guò)使用移動(dòng)通信技術(shù)，使缺乏基本讀寫計(jì)算能力的青少年群體重新獲得學(xué)習(xí)和受教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。該項(xiàng)目通過(guò)移動(dòng)端WEB 瀏覽器的 HTML的網(wǎng)頁(yè)形式來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究起步較晚。2002年1月，北京大學(xué)現(xiàn)代教育中心承擔(dān)了教育部高教司試點(diǎn)項(xiàng)目——“移動(dòng)教育理論與實(shí)踐”。該項(xiàng)目包含了三個(gè)方面的移動(dòng)教育平臺(tái)：基于GSM網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)教育平臺(tái)，基于本體的教育資源制作、發(fā)布與瀏覽平臺(tái)，教育語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。2006年7月，第一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站 www.yidongxuexi.com誕生。 2008年6月，第一本移動(dòng)學(xué)習(xí)類專著《移動(dòng)學(xué)習(xí)——理論·現(xiàn)狀·趨勢(shì)》由科學(xué)出版社出版[3]。2008年7月，廈門軟件學(xué)院與中國(guó)移動(dòng)公司共同建立了第一個(gè)3G校園網(wǎng)，諾基亞公司推出了第一個(gè)以外語(yǔ)學(xué)習(xí)為主、通過(guò)利用零散時(shí)間隨時(shí)隨地聽說(shuō)讀寫的互動(dòng)在線平臺(tái)“行學(xué)一族”。2012年7月，中國(guó)遠(yuǎn)程教育雜志和中國(guó)E-learning促進(jìn)中心在北京共同舉辦了首屆移動(dòng)學(xué)習(xí)開發(fā)者專業(yè)會(huì)議；2013年3月，中國(guó)遠(yuǎn)程教育雜志、國(guó)家開放大學(xué)、中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)盟聯(lián)合主辦“2013首屆中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)展暨移動(dòng)學(xué)習(xí)案例分會(huì)”，會(huì)議的主題是“讓學(xué)習(xí)移動(dòng)起來(lái)”，在國(guó)家開放大學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行；2014年6月舉辦了中國(guó)E-learning行業(yè)大會(huì)，會(huì)議的主題是：企業(yè)MOOC與E-learning行業(yè)發(fā)展等。針對(duì)不同的人群，中國(guó)的移動(dòng)學(xué)習(xí)先后開發(fā)了不同的應(yīng)用軟件。由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)教育的關(guān)注度也在逐年提高。

3.移動(dòng)教學(xué)輔助平臺(tái)的作用

現(xiàn)在，包括江漢大學(xué)在內(nèi)的大多數(shù)高校的教學(xué)模式，一般采用的是多媒體教室和機(jī)房教學(xué)的混合教學(xué)模式。該校計(jì)算中心根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開發(fā)設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，用來(lái)進(jìn)一步輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)此種模式的教學(xué)還存在一些弊端：一是必須依托電腦操作，二是功能不夠完善。

基于以上原因，本研究開發(fā)設(shè)計(jì)了移動(dòng)教學(xué)輔助平臺(tái)[4]，該平臺(tái)包含了4個(gè)方面的主要功能：論壇交流、作業(yè)管理、學(xué)習(xí)測(cè)試和視頻點(diǎn)播。

通過(guò)手機(jī)客戶端，同學(xué)們可以在零散的時(shí)間利用論壇進(jìn)行討論，最大限度的解決課堂學(xué)習(xí)中遺留的問(wèn)題；通過(guò)查閱作業(yè)評(píng)價(jià)，完成章節(jié)測(cè)試并將錯(cuò)題添加到錯(cuò)題本，進(jìn)一步鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過(guò)點(diǎn)播教師制作的視頻，學(xué)生可隨時(shí)與教師互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)信息，解決自己的學(xué)習(xí)困惑。相關(guān)截圖如下：

教師則可以通過(guò)在作業(yè)系統(tǒng)查看學(xué)生作業(yè)，在測(cè)試系統(tǒng)查閱學(xué)生分?jǐn)?shù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)論壇反饋制作一些學(xué)生們急需的教學(xué)視頻，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

四、移動(dòng)教學(xué)輔助平臺(tái)的效果

本次教學(xué)效果的研究分析方法為對(duì)比研究。采用的樣本為江漢大學(xué)2015級(jí)設(shè)計(jì)學(xué)院的2個(gè)教學(xué)班；其中的視覺(jué)班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)班采用移動(dòng)教學(xué)輔助平臺(tái)和傳統(tǒng)教學(xué)的混合模式。

1.實(shí)施過(guò)程

本次的實(shí)驗(yàn)課程為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、MS-Word、MS-Excel和MS-PowerPoint。

在學(xué)期初始，我首先要求設(shè)計(jì)班學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上注冊(cè)用戶；接下來(lái)學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)系統(tǒng)完成教師布置的作業(yè)，并在論壇提出自己的疑問(wèn)，教師跟帖回答，并在測(cè)試系統(tǒng)設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)來(lái)進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生是否掌握了該知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)需要，在點(diǎn)播下載系統(tǒng)里添加相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，通過(guò)期末考試成績(jī)來(lái)檢測(cè)2個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.效果分析

兩組教學(xué)班的期末考試直方圖如下：

從圖中可以看出，設(shè)計(jì)班“及格”、“優(yōu)秀”的人數(shù)占比要明顯高于視覺(jué)傳達(dá)班，而“不及格”人數(shù)明顯低于視覺(jué)傳達(dá)班。因此，不難得出結(jié)論，設(shè)計(jì)班的教學(xué)效果要優(yōu)于視覺(jué)傳達(dá)班。分析原因，設(shè)計(jì)班學(xué)生使用了移動(dòng)教學(xué)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)，有更多的機(jī)會(huì)和教師進(jìn)行交流互動(dòng)，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，期末考試分?jǐn)?shù)也高于同期的傳統(tǒng)教學(xué)班。

5.總結(jié)和展望

通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中引入移動(dòng)教學(xué)輔助平臺(tái)，本研究發(fā)現(xiàn)確實(shí)可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而刺激學(xué)生獲取更多知識(shí)的求知欲；對(duì)教師而言，在與學(xué)生頻繁互動(dòng)的基礎(chǔ)上，也可以不斷提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在課堂上有的放矢地講課，收到更好地教學(xué)效果。

當(dāng)然，在實(shí)際使用過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足：一方面，比如無(wú)法像QQ一樣，實(shí)時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行交流；另一方面，無(wú)法分享自己的學(xué)習(xí)心得，讓同學(xué)們以自己的眼光和感受，將消化理解后的知識(shí)傳播給其他同學(xué)。

本研究今后將對(duì)該移動(dòng)教學(xué)軟件做出進(jìn)一步修改，完善功能：加入即時(shí)通信和微博微信分享的功能。希望該平臺(tái)在不久的將來(lái)能應(yīng)用到高校的日常教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]任海峰，趙君.移動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析[J].國(guó)外職業(yè)教育，2010，（1）：33-34.

[2]Carol Savill-Smith，PhillipKent.The use of palmtop computers for learning，from：http：//www.m-learning.org/knowledge-centre/research.

[3]黃榮懷.移動(dòng)學(xué)習(xí)：理論、現(xiàn)狀、趨勢(shì)[J].科學(xué)出版社，2008（5）.

[4]吳開誠(chéng).教學(xué)輔助平臺(tái)的移動(dòng)端設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版，2015，（12）

作者簡(jiǎn)介：吳開誠(chéng)（1981—），男，講師，工程師，博士生。主要研究方向：隱寫與隱寫分析、數(shù)據(jù)安全、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。