小學口語交際與習作教學的關系

褚成美

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0166-02

語文課程的基本特點之一是工具性與人文性的統一。語文課程應該致力于學生語文綜合素養的形成與發展。在小學階段是學生學習語文的起步階段，而聽、說、讀、寫是語文綜合素養的重要組成部分，因此，為了孩子將來語文素養的提高，更為了適應當今社會對人才的要求，我認為語文教學中應該聽、說、讀、寫齊頭并進。作為語文老師要特別注重口語交際與作文教學的關系，兩者是相輔相成?？谡Z表達是書面作文的前提和基礎；而習作不僅是口語交際的反映形式，又反過來為口語交際提供必要的方法和技巧。所以，教學中口語交際和習作教學必須并駕齊驅、相互促進，有機整和。只有這樣才能提高學生的綜合素養。

一、“口語交際”與“習作”的安排是一個有機的整體

從三年級到六年級的語文教材，每一單元語文園地先是口語交際，接著就是與口語交際緊密相關的習作。比如三年級上冊，第一單元口語交際的內容是“我們的課余生活”，而習作就是寫一寫自己的課余生活，顯然這是口語交際內容的延續。其他幾個單元也都有不同程度的聯系。其實縱觀整個小學語文教材三年級到六年級每一單元的口語交際和習作內容都是緊密相連的。因此，我們在教學中一定不要機械地把它們割裂開來，要注意有效的整合教材，有時可以先習作后交際，也可以先交際后習作，在進行口語交際訓練的同時，適時地進行習作指導，騰出時間來進行習作后的講評，以便更好的達成教學目標。

二、語文教學必須重視口語交際訓練

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。然而口語交際的設置就是為了鍛煉學生的口語表達能力，俗話說：“口才也是才”，能說會道是一種令人羨慕的特長。想當年藺相如完璧歸趙，憑的就是他那三寸不爛之舌；宴子令楚王難堪，靠的是自己超人的口才；現在幾乎每所大學都會組織大專辯論會，我們無不被辯論選手口若懸河的表演所折服。當今社會對口語交際能力的需求更為明顯，大到國家的外交辭令，小到商家之間的談判，都需要很強的口語表達能力；甚至在街面上擺個小攤做生意，也得具備一副伶牙俐齒?？梢姡谡Z交際能力是當今社會我們每一個人必備能力，因此作為小學語文教師在語文教學中必須重視口語交際訓練，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養，從而培養學生的語文綜合素養。

那么怎樣培養學生的口語交際能力呢？課程標準明確強調，口語交際“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力”?？谡Z交際能力的訓練要結合平時的教學進行，要在平時的字、詞、句、段、篇的教學中有意識的培養學生的口語表達能力，并貫穿在語文教學的全過程，甚至是平時和學生的談話中。因此口語交際的目標達成應該是潛移默化的，訓練形式是無處不在的。在低年級階段我們可以利用識字教學進行訓練，在平時的課堂上我們也應該抓住質疑解疑的機會加強訓練，利用閱讀教學進行訓練等等。平時我們的老師其實我們都是這么在做。比如，我們在閱讀教學中經常組織學生以小組的形式開展討論和合作做題，在寬松環境中學生更能夠暢所欲言，發表見解，有時候可以讓學生當小老師，對學生匯報的學習內容進行評價。這種雙向互動的語言實踐，其實正是在進行有效的口語交際訓練。

三、口語交際與習作是相輔相成的，教學中必須雙管齊下、相互促進

說和寫是相輔相成的，如同一對孿生姐妹。說不僅能鍛煉學生快速思維和快速表達，還能鍛煉學生敢于當眾表明自己的觀點的健康心理品質。為了更好地書面表達，必須在平時的教學中，在平時的點點滴滴中做好口語表達。那么，口語表達和習作之間到底有什么樣的關系呢？

1.口語表達是書面作文的前提和基礎。教育家葉圣陶先生曾就口語交際與作文的關系做出 過論述：“口頭為語，書面為文，……口語是第一性的，書面是第二性的……在作文教學中，不能舍本抓末，飲水忘源，應當兼顧并重。”從這段論述中，可以看出口語交際和習作的關系，應該“由說到寫”，這就體現了口語交際能力的重要。所以，要教會學生習作首先應該教會學生口頭表達，在口語交際課上采取一切辦法調動學生的積極性，選取他們愿意說的，喜歡說的，感興趣的都可以。只有學生愿說、樂說，那么把他們說的轉化書面形式就相對簡單了。在口語交際教學中，學生之間互相交流、互相傾聽、互相補充，然后清楚地表達，用文字記錄到紙上，這就順利成章地牽引到習作中來了。

2.書面作文又反過來為口語交際提供方法、技巧。

小學生的口語表達能力畢竟是有限的，平時他們在一起聊天時由于沒有具體的要求而總能漫無邊際，無所顧忌，看似每個孩子的表達能力都不錯。一旦讓他們在正規場合上說，按一定要求說，說得有條理，有方法，有技巧；說得能夠吸引人，能購起到預期的效果，能夠引起共鳴，就會顯得很吃力。究其原因，除了畏懼心理作怪之外，更多的還是缺乏詞匯和表達技巧，這與平時的正規訓練是分不開的。我們知道學生平時的交談很隨性，不會注意詞語的準確性，更不會注意技巧。要他在大庭廣眾之下用一定的表達技巧表達自己的意思，這就必須注重遣詞造句、句式選擇、修辭手法等表達技巧方面的東西。而這些東西又只有在習作中更容易掌握，因為習作的過程是反復思考的過程，是錘煉語言、組織語言的過程給。如果學生在習作中能熟練使用修辭、合理選擇句式、準確遣詞造句的話，則在口語交際中也就會駕輕就熟地運用這些技能技巧為自己的表達潤色，以增強表達效果。

總而言之，語言是文字的基礎，文字是語言的精髓，它們都是人類的思想的凝聚。作為一位語文教師，就是要教會學生與這個世界進行溝通，明確正確的思想，成為一個有用的人，所以要負責任教會學生口語交際與習作。