淺談多媒體技術在幼兒衛生保健教學中的運用

孫華

【摘要】多媒體在課堂教學中，有利于激發學生學習興趣，利于突破教學重難點，能培養學生的創新意識，有利于提高教學效率，發揮學生的聰明才智，增強了學前教育專業課堂教學效果。

【關鍵詞】多媒體 幼兒衛生保健 教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0173-02

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到優化教學效果的教學手段。與傳統教學方式相比，在幼兒衛生保健課上應用多媒體教學具有明顯的優勢。

一、運用多媒體教學有利于激發學習興趣

學生的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲，課上巧妙成功的課堂引入，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼耳手口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生思維活動。交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性。例如，在講授幼兒各大系統特點及衛生保健中循環系統——心臟的結構和血液循環一節，過去以語言講述幼兒循環系統的特點為主，板書血液、心臟、血管的內容為輔，雖然也能強調重點血液循環的特點，但缺陷是既不具體，也缺乏動感。而現在應用多媒體——心臟的結構和血液循環途徑等教學錄像片演示這一生理過程，能真實、藝術地再現心臟位置，心臟位于胸腔內，心臟的形狀，像個桃子，由于它的收縮、舒張，才把血液送至全身。心臟內部有四個腔即左心房、左心室、右心房、右心室，血液循環的動態過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識；又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。

二、多媒體教學利于突破教學重難點

由于多媒體計算機的介入，使在幼兒衛生保健教育教學中，針對一些學生難以理解的理論知識，變得簡單、形象、生動。例如；在講幼兒的感覺器官中視覺形成、近視和遠視時，以往要講幼兒眼球的前后徑較短，近處物體經折射后形成的物像落在視網膜的后方，古呈生理性遠視，以后隨年齡的增長，眼球前后徑逐漸增長而被矯正。學生對一些專業術語理解不是很清楚，可利用Flash制作的動畫，可生動形象地演示視覺的形成過程，以及近視和遠視是怎樣形成的，使學生產生身臨其境之感，變抽象復雜為具體簡單，讓學生借此進入最佳思維狀態，易以理解，并記憶深刻。這與過去單憑教師一張嘴來講，無疑增添了一位形象教學的得力助手。利用多媒體應用于幼兒衛生保健教育教學中，不僅降低了學生的學習難度，而且使單位時間內的容量增大，學生有更多的時間思考、理解和練習，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面使他們增長見識。

三、多媒體課件能培養學生的創新意識

創設情境，鼓勵求異。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去研究問題，學生的創新意識會孕育而生。例如，在講幼兒園的日常生活保健制度中的內容及要求中——幼兒游戲活動時，先讓學生觀看兩個幼兒園游戲活動的視頻，游戲是幼兒的基本活動，是幼兒園對幼兒進行全面教育的重要形式，它能促進幼兒身心健康，增長知識，培養良好情感和道德感，增強意志品質改善人際交往，認識社會和預防疾病，然后讓學生廣開思路，分別說出適合幼兒的各種游戲，如“玩老鷹捉小雞”的游戲，應該讓性格內向的幼兒扮演老鷹和母雞，而讓性格外向的幼兒扮演小雞，這樣能充分調動幼兒的積極性，使游戲活動活潑有趣，反之，讓性格內向的幼兒扮演小雞，會是這些幼兒更加膽小、內向、自卑，情緒更加焦慮。這樣拓展了學生思維的空間，培養了學生想象思維能力。觀看“娃娃家”游戲中，老師以客人的身份去做客，帶去了禮物“蛋糕”，于是和幼兒一起為娃娃過生日，唱生日歌，說祝賀語。當幼兒冷落了娃娃時，老師又以聽到娃娃的哭聲，吸引幼兒了解其原因，通過請家庭醫生使幼兒知道怎樣更好地喂養自己的孩子。教師有的方矢地引導游戲發展情節，培養的幼兒的交往意識，提高了幼兒的言語的水平和表現能力。

四、多媒體教學有利于提高教學效率

對教師來講，提高教學效率就是在同樣多的時間內完成更多的教學任務，對學生來講，就是在同樣多時間內學到更多的知識。實踐證明，用多媒體代替板書、板圖，可以有效節省教學時間，有利于教師精講、學生多練，優化教學過程 。用多媒體來輔助教學能合理用于學生思考、練習、拓寬知識面上，不僅有利于知識的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學生課外作業的負擔。例如，在講人體的基本生理特征和生理功能調節時，對新陳代謝的概念和兩個作用，通過箭頭圖式變換，就可讓學生對新陳代謝的概念，新陳代謝是人體與外界環境之間的物質能量的交換，以及人體內物質和能量的轉變過程，和兩個作用即同化作用是指人體不斷從外界環境攝取營養物質，把它轉化成機體自身的物質并儲存能量和異化作用是指機體把自身的物質不斷進行分解，把分解產生的廢物排出體外，并在物質分解時釋放能量，供機體生命活動的需要。一目了然，這樣就不必費太多口舌去講這兩個問題。之后可馬上轉到幼兒新陳代謝的同化作用大于異化作用這個教學重點上來。

總之，作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中，充分利用多媒體技術開展教學，為學生構建一個良好的學習環境，使學生在學習中處于積極參與的境界中，保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，學生的主體作用就能得到充分、有效地發揮，從而提高整體教學效果，教學過程得到優化，極大地激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。

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