語文教學中的德育滲透

劉敏慧

【摘要】“人是發展著的生命體，每一個生命體的質量決定了一個民族種系保存、繁衍和發展的質量；民族的生命質量決定著一個民族的興衰”。生命的價值意義體現在人格的健全與人性的和諧發展。德育的滲透，反映出現代社會對人精神世界的關注。對生命的終極關懷應當是現代教育的核心價值的重要部分。語文教學是學校實施多元化的德育教育中的重要組成部分，他所闡釋的生命絕不是單純的自然的生理性的生命，更重要的是使學生強烈地感受到社會的、人文意義上的生命。教育是源于生活的，我們所進行的語文教育教學活動也要結合生活，模擬生活，用于生活，以解決現實生活中的道德問題。

【關鍵詞】德育滲透 語文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0202-02

一、在語文教學中滲透德育有其必要性

應當承認，現代社會科技高度發達，物質生活日益豐富，然而人的精神生活卻日趨貧乏，人生方向逐漸迷離。急劇的社會變遷同樣也使中學生面臨的外部世界變得日益復雜。多元文化的沖擊，給學生價值觀的形成帶來的負面影響；市場經濟的發展帶來社會階層的分化、家庭的不斷瓦解、下崗人員的增多，使得處境不利的學生增加；再加上升學、就業的壓力和沉重的課業負擔等等，使得中小學生面臨的心理壓力越來越大，由此而產生的心理問題和危機事件也越來越多。應該說現代學生的價值取向有時會出現傾斜，在某些方面有道德滑坡的傾向。因而，作為教育者，有必要擔起重新構建學生正確價值觀的重任。

二、在語文教學中滲透德育有其重要性

學生是一個時代的靈魂，是祖國命運的探索者。青年一代的成與敗，不僅影響到社會風氣，也將影響到國家、民族的前途，所以青年的培養和教育問題就成為學校、家庭、社會共同關心的話題，這三者中，學校教育尤為重要。在學校教育中，德育居于首要地位。利用教學滲透德育內容，加強對學生的思想品德的教育，是黨的教育方針和素質教育的根本方向要求的。在各學科中，語文以其得天獨厚的條件，能夠使德育在教育教學中得到潛移默化地滲透。語文學科是一門基礎學科，對于提高學生思想道德素質、科學文化素質，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。在教學過程中，要進一步培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格。因此，作為一名語文教師應在教學中對德育滲透予以特殊關注，并在語文教學的各環節中進行德育滲透實踐。

三、在語文教學中通過加強現實性閱讀形成反思性評述的教學模式滲透德育

1.讀講中滲透

以情激情：語文學科具有豐富的情意性。所謂“詩言志，文表情”，文學作品中凝結著作者的思想，表現其對生命的探求，傳達出他們對人生百態的思索，凝聚成人類情感的各個方面。教師在理解作品的過程中所流露出的思想傾向和情感態度，會深刻地觸動學生，雙方在思想感情上達成共識。

形象分析：語文學科具有積極的思想性。這種思想性是內化在文章的具體情節、人物、事件中的。選取的課文，盡管體裁、題材、風格等不同，但都是一定思想內容和語言形式的有機統一。鮮明的形象之中，往往融入了高度的思想性和藝術性，能夠使學生潛移默化地接受正確的、高尚的道德熏陶。

審美感受：課文選取的文章往往文質兼美，其富有質樸美感性的語言往往表現出音樂美以及文字的建筑美等等。這些以多元化方式體現文章內在美的生動語言，必然激發出學生的情感，使學生在心靈深處產生共鳴，自覺地感受作者寄寓在語言文字里的思想感情。

此外，在講讀現實意義較強的課文時，應注意恰當調控教育的對象：了解、分析、判斷學生，同時組織協調教學情境。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

2.拓展中滲透

課外閱讀是語文德育教育的有效途徑之一。教師通過多種渠道、方式精心搜集、選取與社會、人生、自然關系密切的現實意義強的各類文章，整理并形成專題。通過有針對性地加強與學生生活經驗和現實社會密切相聯的閱讀內容，更易激發起學生的學習興趣，調動學生的積極性、主動性，做到樂于閱讀、勤于思辨。并重點培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步提高學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思、和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

3.評述中滲透

以讀書報告、作品評論、論文撰寫等多樣化的寫作形式為載體，傳達對社會、人生的感悟與思考，表達情緒與思想沖突之中的精神價值取向與內涵，使“思維著的精神”進一步深化，從而在文章寫作中，令立意顯現出鮮明而深刻的思想性。在培養觀察、思考、表現、評價的能力的同時，鼓勵學生自由表達和有創意的表達，提高寫作能力。寫作能力是語文素養的綜合體現，立意與思想性是評價作文的重要標準，這個立意與思想性就是平時德育滲透的結果。教師應積極為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，使學生準確傳達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

4.活動中滲透

組織各種形式的文學活動，如讀書報告會、演講會、辯論會、熱點問題研討會，以及富有個人色彩、風格自由靈活的報廊建設等，使學生在思考、交流的過程中提高語文能力。

概括來說，通過加強具有現實意義的閱讀內容，使學生關注社會、生活。在調動學生學習主動性和積極性的同時，深化學生的思辨能力，從廣度、品位、深度多方面培養學生的閱讀能力。在以多元化寫作形式為載體，傳達對人生、自然的反思中，使“鮮明的思想”更為堅實、深刻，加深文章的立意。歸根結底，在語文教育中，我們通過追求人文的關懷，人格的尊重，情感的自然流露，價值的真實判斷，以尋求具有實效的德育。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育局編：《中小學德育工作文獻規章要覽》，人民教育出版社，1998.

[2]周國韜、于偉主編《春風化雨 未成年人思想道德建設教師讀本》，吉林教育出版社，2005.

[3]胡厚福著：《德育學原理》，北京師范大學出版社，1998 .

[4]于欽波編著：《中國德育思想史》，吉林教育出版社，1993.