語文教學(xué)中的德育滲透

劉敏慧

【摘要】“人是發(fā)展著的生命體，每一個生命體的質(zhì)量決定了一個民族種系保存、繁衍和發(fā)展的質(zhì)量；民族的生命質(zhì)量決定著一個民族的興衰”。生命的價值意義體現(xiàn)在人格的健全與人性的和諧發(fā)展。德育的滲透，反映出現(xiàn)代社會對人精神世界的關(guān)注。對生命的終極關(guān)懷應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代教育的核心價值的重要部分。語文教學(xué)是學(xué)校實施多元化的德育教育中的重要組成部分，他所闡釋的生命絕不是單純的自然的生理性的生命，更重要的是使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到社會的、人文意義上的生命。教育是源于生活的，我們所進(jìn)行的語文教育教學(xué)活動也要結(jié)合生活，模擬生活，用于生活，以解決現(xiàn)實生活中的道德問題。

【關(guān)鍵詞】德育滲透 語文教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0202-02

一、在語文教學(xué)中滲透德育有其必要性

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，現(xiàn)代社會科技高度發(fā)達(dá)，物質(zhì)生活日益豐富，然而人的精神生活卻日趨貧乏，人生方向逐漸迷離。急劇的社會變遷同樣也使中學(xué)生面臨的外部世界變得日益復(fù)雜。多元文化的沖擊，給學(xué)生價值觀的形成帶來的負(fù)面影響；市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來社會階層的分化、家庭的不斷瓦解、下崗人員的增多，使得處境不利的學(xué)生增加；再加上升學(xué)、就業(yè)的壓力和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)等等，使得中小學(xué)生面臨的心理壓力越來越大，由此而產(chǎn)生的心理問題和危機(jī)事件也越來越多。應(yīng)該說現(xiàn)代學(xué)生的價值取向有時會出現(xiàn)傾斜，在某些方面有道德滑坡的傾向。因而，作為教育者，有必要擔(dān)起重新構(gòu)建學(xué)生正確價值觀的重任。

二、在語文教學(xué)中滲透德育有其重要性

學(xué)生是一個時代的靈魂，是祖國命運的探索者。青年一代的成與敗，不僅影響到社會風(fēng)氣，也將影響到國家、民族的前途，所以青年的培養(yǎng)和教育問題就成為學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)心的話題，這三者中，學(xué)校教育尤為重要。在學(xué)校教育中，德育居于首要地位。利用教學(xué)滲透德育內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德的教育，是黨的教育方針和素質(zhì)教育的根本方向要求的。在各學(xué)科中，語文以其得天獨厚的條件，能夠使德育在教育教學(xué)中得到潛移默化地滲透。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。在教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。因此，作為一名語文教師應(yīng)在教學(xué)中對德育滲透予以特殊關(guān)注，并在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中進(jìn)行德育滲透實踐。

三、在語文教學(xué)中通過加強(qiáng)現(xiàn)實性閱讀形成反思性評述的教學(xué)模式滲透德育

1.讀講中滲透

以情激情：語文學(xué)科具有豐富的情意性。所謂“詩言志，文表情”，文學(xué)作品中凝結(jié)著作者的思想，表現(xiàn)其對生命的探求，傳達(dá)出他們對人生百態(tài)的思索，凝聚成人類情感的各個方面。教師在理解作品的過程中所流露出的思想傾向和情感態(tài)度，會深刻地觸動學(xué)生，雙方在思想感情上達(dá)成共識。

形象分析：語文學(xué)科具有積極的思想性。這種思想性是內(nèi)化在文章的具體情節(jié)、人物、事件中的。選取的課文，盡管體裁、題材、風(fēng)格等不同，但都是一定思想內(nèi)容和語言形式的有機(jī)統(tǒng)一。鮮明的形象之中，往往融入了高度的思想性和藝術(shù)性，能夠使學(xué)生潛移默化地接受正確的、高尚的道德熏陶。

審美感受：課文選取的文章往往文質(zhì)兼美，其富有質(zhì)樸美感性的語言往往表現(xiàn)出音樂美以及文字的建筑美等等。這些以多元化方式體現(xiàn)文章內(nèi)在美的生動語言，必然激發(fā)出學(xué)生的情感，使學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生共鳴，自覺地感受作者寄寓在語言文字里的思想感情。

此外，在講讀現(xiàn)實意義較強(qiáng)的課文時，應(yīng)注意恰當(dāng)調(diào)控教育的對象：了解、分析、判斷學(xué)生，同時組織協(xié)調(diào)教學(xué)情境。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強(qiáng)理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

2.拓展中滲透

課外閱讀是語文德育教育的有效途徑之一。教師通過多種渠道、方式精心搜集、選取與社會、人生、自然關(guān)系密切的現(xiàn)實意義強(qiáng)的各類文章，整理并形成專題。通過有針對性地加強(qiáng)與學(xué)生生活經(jīng)驗和現(xiàn)實社會密切相聯(lián)的閱讀內(nèi)容，更易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，做到樂于閱讀、勤于思辨。并重點培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步提高學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思、和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3.評述中滲透

以讀書報告、作品評論、論文撰寫等多樣化的寫作形式為載體，傳達(dá)對社會、人生的感悟與思考，表達(dá)情緒與思想沖突之中的精神價值取向與內(nèi)涵，使“思維著的精神”進(jìn)一步深化，從而在文章寫作中，令立意顯現(xiàn)出鮮明而深刻的思想性。在培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力的同時，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提高寫作能力。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，立意與思想性是評價作文的重要標(biāo)準(zhǔn)，這個立意與思想性就是平時德育滲透的結(jié)果。教師應(yīng)積極為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，使學(xué)生準(zhǔn)確傳達(dá)對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

4.活動中滲透

組織各種形式的文學(xué)活動，如讀書報告會、演講會、辯論會、熱點問題研討會，以及富有個人色彩、風(fēng)格自由靈活的報廊建設(shè)等，使學(xué)生在思考、交流的過程中提高語文能力。

概括來說，通過加強(qiáng)具有現(xiàn)實意義的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生關(guān)注社會、生活。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的同時，深化學(xué)生的思辨能力，從廣度、品位、深度多方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在以多元化寫作形式為載體，傳達(dá)對人生、自然的反思中，使“鮮明的思想”更為堅實、深刻，加深文章的立意。歸根結(jié)底，在語文教育中，我們通過追求人文的關(guān)懷，人格的尊重，情感的自然流露，價值的真實判斷，以尋求具有實效的德育。

參考文獻(xiàn)：

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