社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)分析

陸 方，周 俊，吳 琢，黃曉光

(南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)政學(xué)院，江蘇 南京 211186)

?醫(yī)學(xué)教育?

社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)分析

陸 方，周 俊，吳 琢，黃曉光

(南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)政學(xué)院，江蘇 南京 211186)

[目的]了解衛(wèi)生事業(yè)管理畢業(yè)生對(duì)自身掌握專業(yè)知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)，為衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)提供依據(jù)。[方法]對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)政學(xué)院2014屆141名衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷128份，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)畢業(yè)生的基本情況、現(xiàn)在從事工作情況、自身專業(yè)知識(shí)的掌握、自身具備的能力等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。[結(jié)果]畢業(yè)生所在單位以市級(jí)縣級(jí)單位為主(占73.4%)；94.5%學(xué)生反映在單位從事工作對(duì)口和基本對(duì)口；87.5%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在崗位滿意或基本滿意；學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能掌握占23.4%；絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備多方面的知識(shí)，約7.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)具備文秘知識(shí)；對(duì)各門專業(yè)知識(shí)的掌握上，法學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)、英語知識(shí)有部分同學(xué)反映掌握較差；62.5%的學(xué)生認(rèn)為管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備多方面的能力，有部分同學(xué)反映外語應(yīng)用能力、危機(jī)處理能力和創(chuàng)新能力較差。[結(jié)論]加大教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置；理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；增加與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)力。

衛(wèi)生事業(yè)管理；畢業(yè)生；知識(shí)；能力；評(píng)價(jià)

我國衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科起步較晚，1985年開始招生，目前開設(shè)院校數(shù)量不多，地區(qū)分布不均衡，各個(gè)學(xué)校各自為政，沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施綱要和培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)還處在摸索階段[1]。現(xiàn)行醫(yī)學(xué)院校的衛(wèi)生事業(yè)管理教育教學(xué)大部分沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重知識(shí)的積累卻忽略能力的培養(yǎng)[2]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生改革的深化，社會(huì)對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理人才的需求不斷增加。如何幫助衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生根據(jù)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及人才市場(chǎng)的需求，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)已成為高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容[3]。

本課題通過對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，了解畢業(yè)生目前從事工作情況、對(duì)自身知識(shí)和能力掌握情況的評(píng)價(jià)，分析其中存在的問題，提出衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)和實(shí)踐調(diào)整和優(yōu)化的建議，為修訂新的專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 資料來源

2015年3月利用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)政學(xué)院2014屆141名衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷128份，有效回收率為90.8%。

1.2 統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用SPSS軟件，對(duì)畢業(yè)生的基本情況、目前從事工作情況、對(duì)自身知識(shí)和能力掌握情況的評(píng)價(jià)及建議等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 畢業(yè)生基本情況

調(diào)查的畢業(yè)生從性別來看，男生47人(36.7%)，女生81人(63.3%)；從專業(yè)方向看，衛(wèi)生事業(yè)管理方向?qū)W生70人(54.7%)，醫(yī)藥貿(mào)易方向?qū)W生31人(24.2%)，衛(wèi)生法規(guī)方向?qū)W生27人(21.1%)；從年齡來看，以23歲學(xué)生最多(104人、占81.3%)，其次是24歲學(xué)生(24人、占18.7%)。

2.2 目前從事工作情況

畢業(yè)生所在單位以市級(jí)最多，48人(37.5%)，其次是縣級(jí)46人(35.9%)，再次為省級(jí)21人(16.4%)，民營13人(10.2%)；職稱上，同學(xué)剛走上工作崗位，以初級(jí)職稱為主，104人(81.2%)，無職稱者24人(18.8%)；目前在單位從事工作對(duì)口的學(xué)生有74人(57.8%)，基本對(duì)口的有47人(36.7%)，不對(duì)口的有7人(5.5%)；對(duì)現(xiàn)在崗位評(píng)價(jià)中滿意的學(xué)生為25人(19.5%)，基本滿意的為87人(68.0%)，不滿意的為16人(12.5%)。

2.3 對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握情況的評(píng)價(jià)

2.3.1 畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，認(rèn)為管理知識(shí)、法學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、計(jì)算機(jī)、英語都應(yīng)具備的學(xué)生最多(58.2%)，還有7.7%的學(xué)生認(rèn)為除了上述知識(shí)外，還應(yīng)具備文秘知識(shí)。

2.3.2 畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握和運(yùn)用情況

畢業(yè)生對(duì)公共課知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)的掌握情況見表1。對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的評(píng)價(jià)，認(rèn)為能的是35人(27.4%)，認(rèn)為基本能的為63人(49.2%)；認(rèn)為不能的是30人(23.4%)。

表1 畢業(yè)生對(duì)知識(shí)掌握情況

2.4 對(duì)自身能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)用情況的評(píng)價(jià)

2.4.1 畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)

學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)中，認(rèn)為組織管理能力、人際交往能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、綜合分析能力、危機(jī)處理能力、操作應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)能力都應(yīng)具備的學(xué)生最多，為80人(62.5%)。

2.4.2 畢業(yè)生對(duì)能力應(yīng)用情況的評(píng)價(jià)

畢業(yè)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、溝通表達(dá)能力及組織管理能力的評(píng)價(jià)見表2。

3 討論

3.1 畢業(yè)生工作現(xiàn)狀分析

畢業(yè)生所在單位以市級(jí)和縣級(jí)單位為主(73.4%)，主要為二三級(jí)醫(yī)院、疾控機(jī)構(gòu)、婦幼保健機(jī)構(gòu)和衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)；94.5%的學(xué)生反映在單位從事的工作對(duì)口和基本對(duì)口；87.5%的學(xué)生對(duì)目前崗位的評(píng)價(jià)是滿意或基本滿意，表明我院的專業(yè)設(shè)置和當(dāng)前市場(chǎng)需求基本吻合，絕大多數(shù)學(xué)生較為滿意。

3.2 畢業(yè)生對(duì)自身知識(shí)掌握情況評(píng)價(jià)分析

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)上，認(rèn)為能和基本能運(yùn)用的占76.6%，認(rèn)為不能的占23.4%，說明學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力培訓(xùn)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備多方面的知識(shí)，管理知識(shí)、法學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、計(jì)算機(jī)、英語都應(yīng)具備，還有約7.7%的學(xué)生認(rèn)為還應(yīng)具備文秘知識(shí)。對(duì)各門專業(yè)知識(shí)的掌握上，除管理學(xué)知識(shí)有54.7%的學(xué)生認(rèn)為掌握好或較好外，其他各門都有超過一半的學(xué)生認(rèn)為掌握一般，特別是法學(xué)知識(shí)掌握好和較好的學(xué)生僅占15.6%，可能與衛(wèi)法學(xué)生占調(diào)查人數(shù)較少有關(guān)；醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握好和較好的只占21.1%，差和較差的占18.7%，說明醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)上存在一定問題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)；英語知識(shí)掌握較差的占11.7%，也需要繼續(xù)強(qiáng)化。

表2 畢業(yè)生對(duì)能力的評(píng)價(jià)

3.3 畢業(yè)生對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)分析

62.5%的學(xué)生認(rèn)為管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備多方面的能力，如組織管理能力、人際交往能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、綜合分析能力、危機(jī)處理能力、操作應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)能力等。

在對(duì)自身能力的應(yīng)用中，超過一半的學(xué)生認(rèn)為自己組織管理能力(53.9%)、人際交往能力(70.3%)、溝通協(xié)調(diào)能力(51.6%)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力(61.7%)、團(tuán)隊(duì)合作能力(80.5%)、自學(xué)能力(55.5%)好或較好；其他類型能力都有超過一半的學(xué)生認(rèn)為掌握一般。尤其是認(rèn)為自己創(chuàng)新能力好和較好的只占25.7%，較差的占14.1%；認(rèn)為自己外語應(yīng)用能力好和較好的僅占33.6%，較差的占7.8%，表明應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生外語應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 建議

4.1 加大教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置

調(diào)查學(xué)生普遍認(rèn)為管理專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)該具備多方面的知識(shí)，除了專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備英語、計(jì)算機(jī)、人文知識(shí)、文秘等知識(shí)，表明學(xué)校應(yīng)該加大教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置。通過精選教材、課程和教師，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，綜合運(yùn)用案例分析、小組討論、辯論、讀書報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)方法[4]，通過事先布置題目，學(xué)生課外查資料、提交報(bào)告、小組討論、情境表演等多種形式，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和分析判斷的能力[5]。同時(shí)還應(yīng)注重?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面[6]，通過舉辦校內(nèi)校外名人名家講座和論壇、增加和豐富選修課的課程和內(nèi)容、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程[7]，使學(xué)生更多地參與教學(xué)過程，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情[8]。

4.2 理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

針對(duì)部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力欠佳，學(xué)校應(yīng)多多創(chuàng)造學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)[9]，如安排學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)、增加學(xué)生實(shí)踐課學(xué)時(shí)[10]，增設(shè)醫(yī)院見習(xí)環(huán)節(jié)、適當(dāng)延長專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、鼓勵(lì)同學(xué)申請(qǐng)和參與大創(chuàng)、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽活動(dòng)、參與科研課題的研究和調(diào)查，積極關(guān)注、發(fā)現(xiàn)管理的熱點(diǎn)和問題，在實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深理解，達(dá)到增強(qiáng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和能力的目的[11]。

4.3 增加與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)力

調(diào)查學(xué)生認(rèn)為管理專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)該具備多方面的能力，組織管理能力、人際交往能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、綜合分析能力、危機(jī)處理能力、操作應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)能力都應(yīng)具備。針對(duì)自身能力的應(yīng)用上，學(xué)生的表達(dá)能力、綜合分析能力、危機(jī)處理能力、操作應(yīng)用能力較一般，創(chuàng)新能力較為薄弱，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這些方面進(jìn)一步加強(qiáng)，可以通過組織各種校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)[12]，開展校際之間的聯(lián)誼和交流[13]，鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任醫(yī)院和社區(qū)志愿者，組織學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐比賽[14-15]、增加與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)能力。

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(本文編輯：張永光)

Analysis analysis on self-assessments of the graduates majoring in social medical and health service management

LU Fang，ZHOU Jun，WU Zhuo，HUANG Xiao-guang

(MedicalAdministrationSchoolofNanjingMedicalUniversity，NanjingJiangsu211186，China)

Objective To understand assessments on grasping knowledge and ability structure of health service management graduates so as to provide theoretical basis their education and cultivation.Methods We investigated 141 2014thhealth service management graduates，and collected back 128 questionnaires.Using the software SPSS，we analyzed basic information，occupation situation，self mastery of professional knowledge，self-ability.Results 73.4% graduates worked in municipal and county level units，94.5% graduates thought the present job accord with his major.87.5% graduates were satisfied with their job.23.4% graduates thought they could not master their professional knowledge，most of them thought they should master manifold knowledge，including secretarial course.Some of students thought they could not good at professional knowledge on Law，Medicine，English courses.62.5% graduates thought they should master manifold ability，some of students thought they could not good at professional knowledge on English language application ability，crisis management ability，innovative ability.Conclusions The university should intensify the teaching reform，optimize the curriculum structure，combination of theory and practice，improve the ability of students to use the knowledge，increase the opportunity for contact with society，training students adaptability.

public health of administration，graduates，knowledge，ability，assessments

2015-12-28

10.3969/j.issn.1003-2800.2016.04.013

南京醫(yī)科大學(xué)“十二五”教育研究課題“衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程體系優(yōu)化研究”(NY222201309)

陸 方(1978-)，安徽宿州人，碩士，講師，主要從事社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理方面的研究。

R192

A

1003-2800(2016)04-0236-04