研究生創新能力培養的跨學科視角初探

馬聰

【摘要】研究生創新能力的培養是創新人才戰略的重要一環，關系到社會發展、民族進步。從跨學科視角來探索研究生創新能力培養體系包括提高研究生跨學科人才比例，改革導師對研究生的培養機制，構建研究生綜合課程，打造研究生綜合創新平臺，改革研究生考核評價制度，對于開闊研究生視野、豐富研究生知識結構、解放研究生思維方式具有重要意義。

【關鍵詞】研究生 創新 跨學科

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0226-01

十八屆五中全會指出國家創新戰略是全方位的，既包括傳統意義上的科技創新、技術創新，又涵蓋理念創新、制度創新、文化創新等各個領域。而創新戰略的發展依賴于人才創新能力的培養，給高校人才創新培養帶來的新的任務與挑戰。自2001年以來，基于交叉學科理念的研究生創新能力培養的研究如雨后春筍般涌現。跨學科（交叉學科）的提出為創新人才的培養提供了生長的肥沃土壤，從跨學科視角對人才培養進行探究為創新人才的培育開拓了新視野、打開了新思路。

一、從跨學科視角進行研究生創新能力培養是教育發展的必然趨勢

交叉學科是學科的融合，是學科發展的前沿。交叉學科的有機整合是理念、技術、觀點的整合，研究生教育作為高等教育的重要一環，研究生創新素質培養作為強國戰略的重要組成部分，從跨學科視角來探索研究生創新能力培養有利于突破思維定勢、創新思維方式、激發創新靈感，已是順應教育質量進步、國民素質提高、社會穩步發展、國際地位提升的必然趨勢。

二、跨學科維度探索研究生創新能力培養體系構建

1.改善研究生第一學歷專業結構，提高專業跨學科人才比例

首先要在制度上對跨專業考研的學生給予保障，鼓勵老師積極主動培養跨學科專業學生。同時本科院校對跨專業考取研究生的學生給予獎勵等。其次，在研究生招生錄取，尤其是面試環節，從中選拔綜合素質高、創新能力強、專業興趣濃的學生進行研究生培養。提高學科專業中其它相關學科、專業的比例，優化研究生學科結構，為學科建設、平臺搭建、學院發展注入新動力。最后，跨學科研究生的培養過程中需要具有強烈責任心、開放思維方式、開闊視野的導師，遵循學科自身發展規律，探索新的交叉點，或進而催生新型交叉學科。

2.改革導師對研究生培養機制，開闊學生學習視野

導師自身要具有學科交叉研究的視野，終身學習的自我教育理念，提高對學科發展的敏感性，積極關注、主動吸收相關學科的前沿發展及最新成果，自主聯系其他學科師資力量，積極搭建跨學科科研平臺。同時，導師應當鼓勵學生進行交叉學科之間的研究，學業指導不再局限于自身所學專業，而是要拓寬思路，從學業指導、氛圍營造、平臺搭建、獎勵制度等方面確保學生跨學科創新研究的順利進行。

3.構建研究生綜合課程，夯實學生創新基礎

以西南大學為例，共有32個學院，112個專業，學科門類齊全，高層次教師資源豐厚，教學科研水平高，進行跨學科研究優勢顯著，具有得天獨厚的條件。西南大學研究生課程設置包括公共課、平臺課以及專業課（必修與選修）。公共課的課程內容設置應該改變僅僅涵蓋政治與英語的現狀，將社會、文化、科技等與個人發展密切相關的學科門類包含進來，類似本科課程設置，從設置多門公共選修課入手，調整公共課課程結構，擴大公共課課程內容范圍。專業課由于專業性強、班級人數相對較少，因此課程的設計可以更多考慮因材施教，課程設計上更多地涉及到班級學生的第一學歷專業，構建第一學歷專業與研究生專業之間的聯系，以頭腦風暴的討論形式激發學生創新潛能。同時借鑒西方研究生教育模式，與其它綜合性大學進行學分互換，鼓勵學生以自身專業為中心，廣泛涉獵，發散思維，探索專業之間、學科之間的新交叉點。

4.打造研究生綜合創新科研平臺，實踐創新理念

基于跨學科維度的研究生創新能力培養，學校研究生院應建立綜合創新科研項目平臺，平臺的搭建是為了讓不同學院、不同專業的研究生共同組建一個團隊研究同一項課題。中國農業大學研究生院啟動了“農業生命科學學科群研究生培養改革專項”，2007 年已經招收碩博連讀“專項”研究生 50 名。“專項”依托“985”工程——“農業生物學與生物技術科技創新平臺”，在該平臺所覆蓋的國家級重點學科范圍內，圍繞重大科研項目的協同公關，建立和實施以科研為主導的導師負責制，招收優秀生源攻讀博士學位。DNA雙螺旋結構也是由四位不同專業的科學家（物理、化學、生物）共同合作發現。跨學科平臺的建立不僅僅是對相關學科的簡單整合，而是要發揮該平臺的作用，尤其突出綜合性、創新性特點，將該平臺打造成培養具有跨學科思維、大學科理念、較高創新素養的研究生培育基地。

5.改革研究生考核評價制度，激勵創新素質培養

研究生培養要充分發揮獎助機制的激勵作用。進行研究生跨學科創新科研項目的研究生，導師或學院應在保障學生創新項目順利進行的基礎上給予補貼。對于在跨學科科研創新方面做出了突出貢獻，尤其是研究出新的交叉成果，有了重大突破的研究生，學院以及學校應出臺相關的獎學金細則，建立具體詳實的獎學金制度，鼓勵學生進行交叉學科的創新研究，逐步培養創新思維，養成創新的科研習慣，從而營造良好的科研創新氛圍。

三、跨學科視角探索研究生創新能力培養困境

從跨學科視角來探索研究生創新能力對于提高高校教育質量、提高研究生整體素質、提高科研轉化率、促進科技發展、社會進步、國家富強具有重要意義，然而現階段我國進行該研究仍然存在困難與挑戰。（1）創新教育的連續性不強。（2）難以突破觀念的桎梏。跨學科、大學科是新興理念，觀念的轉變是一個漫長的過程，需要由學科專家引領，來改變根深蒂固的學科界限思想，只有在跨學科領域做出了突出貢獻才能夠各領域專家學者以及決策層的重點關注，這就需要國家從戰略角度對跨學科視角的研究生創新培養予以支持與制度保障。（3）相關導師人才儲備不足。從跨學科角度進行研究生創新能力培養需要一支知識儲備豐富、視野開闊、思維開放的導師隊伍。導師應進一步加強跨學科合作與交流，拓寬知識廣度，優化自身知識結構，做到“給學生一碗水，自己要有一桶水”。（4）資源分配壓力重重。如若進一步在跨學科創新人才培養過程中實行“雙導師擬題，雙研究生選題“，則要進一步考慮到導師的責任歸屬、成果產權歸屬、經費分配等問題。在導師科研壓力繁重的情況下，同時也要考慮到導師的激勵獎勵制度，為導師培養創新型人才切實提供制度以及物質保障，平衡好導師科研與創新人才培養二者的關系。綜合課程的整合需要同時綜合課程的打造需要資源的配置與整合，協調各方關系。（5）傳統的管理模式不適用。跨學科視角進行創新人才培養需要更新現有的落后管理理念、創新管理方式、改進管理手段，營造彈性的管理氛圍，突破原有的管理思維定勢。最后，從跨學科視角進行研究生創新人才培養需要充足的經費支持，無論是各學科資源的整合、平臺的搭建、導師的培養、課程的設計還是評價制度的改革、獎學金的設置不僅需要制度保障，同時也需要物質支持。

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