加強大學生社會主義核心價值觀教育新途徑探析

張春艷

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672—4496（2015）04—114—03

[內容提要]加強大學生社會主義核心價值觀教育，結合新媒體時代特點開辟新途徑，需要加強大學生媒介素養教育，培養“批判”精神；加強大學生網絡道德教育，提高大學生“慎獨”能力；發揮先進典型的示范作用，增強大學生“榮辱”意識。

[關 鍵 詞]大學生；社會主義核心價值觀；教育

加強大學生社會主義核心價值觀教育是堅持和發展中國特色社會主義的戰略要求。在信息技術快速發展、日新月異的時代，互聯網已成為大學生日常生活的重要組成部分，要增強社會主義核心價值觀教育實效，大學生社會主義核心價值觀教育，需要打破以往思想政治教育中的單一模式，需要結合新媒體時代特點，開辟新途徑。

一、加強大學生媒介素養教育，培養“批判”精神

大學生身處新媒體的復雜環境之中，只有不斷提高其媒介素養，才能提高大學生的“批判”能力，不被外在環境所浸染。

（一）通過理論進課堂來夯實基礎。對于大學生媒介素養提高問題的解決，最根本、最行之有效的方法便是將理論搬進課堂，進行系統的理論學習，讓大學生從意識上重視它，從態度上端正它。一方面，成立學科小組，組織高水平教師從社會主義核心價值觀教育角度出發進行教材的編寫，并開設相對獨立的媒介素養課程，面向全校大學生進行授課，提高大學生對于媒介功能以及信息本質的認識，培養大學生以辯證的視角分析問題的能力。另一方面，其他課程教師，如哲學、政治學、社會科學等課程教師需要注重自身媒介素養的提高，將媒介素養知識與所教授學科知識結合進行滲透式教育。

（二）開展相關實踐活動。在理論學習之余，社會主義核心價值觀教育工作者可充分利用校內、校外資源，為學生提供接觸媒體的機會，打破其在學生中的神秘感。一方面，可組織學生體驗校報校刊的編輯撰寫工作，由相關部門的指導教師進行宣傳和培訓，讓大學生與自己身邊的媒體進行零距離接觸，正確引導其對信息的使用和傳播。另一方面，組織學生走出校門，參觀后期制作單位，與導演、記者、主播進行面對面交流，讓學生看到信息的最真實一面，還原原生態，使大學生對節目或新聞形成理性認識，培養其“批判”精神。

（三）拓寬教育渠道。大學生的媒介素養教育不可能一蹴而就，而是一個持續的、循序漸進的教育過程。在這個教育過程中，社會力量是不可忽視的。通過對社會上的各個機構進行力量整合，擴大合作，來進一步推進大學生媒介素養的教育。以臺灣為例，20世界90年代初，媒介素養理論進入臺灣，以媒體識讀教育基金會為代表的非盈利組織、以臺灣公共電視臺為代表的媒體和以臺灣政治大學媒體素養研究室為代表的學界共同開展媒介素養深化活動，分別在不同領域結合自身優勢，推動媒介素養的不斷深化。當前大學生媒介素養教育的提高，亟須這樣的社會組織來加以推動。

二、加強網絡道德教育，提高大學生“慎獨”能力

新媒體在加速了人類文明進步的同時，也帶來了包括網絡道德弱化問題在內的諸多矛盾。由于技術水平的推進，網絡中符號化、自由化、隱蔽化的生活方式對大學生的網絡道德培養造成影響，在缺少監管的條件下，其網絡道德呈現弱化趨勢。社會主義核心價值觀教育工作者在充實大學生社會主義核心價值觀教育內容、增強教育實效性的過程中，須進一步加強大學生網絡道德教育的內容。

（一）制定完善的網絡道德規范。應將網絡道德落實到能夠看得到的規章條例之中。高校社會主義核心價值觀教育工作者在結合教學實際情況的前提下，結合政府、社會等多方力量，對網絡道德規范（條例）進行定制，將其上升至社會公約高度，在社會范圍內進行普及。可印制網絡道德規范手冊，分發至學生手中，使其能發揮綱領性文件指導作用，喚醒大學生的“慎獨”意識。

（二）整合課程資源，發揮課堂德育功能。無論科技如何飛速發展，課堂永遠是學生知識獲取的主要渠道。加強大學生網絡道德教育，必須充分利用校園課程資源，最大限度地開展網絡道德教育。一方面，高校可結合自身教學的實際情況，開設專門的網絡道德教育課程，將其作為基礎必修課，面向全校學生進行講授；另一方面，可將網絡道德教育融入其他相關課程進行滲透式教育。如將計算機基礎知識與網絡道德教育相結合，學生在學習技能的同時，將網絡道德作為技能提高發展的必要條件進行內化；也可將網絡道德融入社會主義核心價值觀教育理論課程，將其作為具有時代感的內容出現在課堂中。此外，還可將網絡道德相關內容添加至法學、倫理學等相關學科中，開展混搭式跟進教育。

（三）加強情感溝通與人文關懷。在對學生進行網絡道德教育的過程中，要注意到學生的情感需求，在以人為本的理念指導下，鼓勵學生通過對道德理論的學習，將其應用于實踐之中，在道德行為中體會被敬重的滿足感，幫助大學生樹立正確的網絡道德觀。此外，社會主義核心價值觀教育工作者還可在新媒體中積極開展相關的文明活動，如評選十大文明網絡用語，將網絡道德教育進行包裝，滲透到學生日?；顒又?，在不知不覺中提高大學生的網絡道德。

三、發揮先進典型的示范作用，增強大學生“榮辱”意識

在社會主義核心價值觀教育中，榜樣教育可謂是最直接、簡明的教育方法。當今，大學生社會主義核心價值觀教育依舊需要榜樣的力量，在教育內容中添加榜樣事跡，通過新媒體的多平臺進行廣泛宣傳，擴大榜樣影響，對提高社會主義核心價值觀教育成效具有重大意義。

（一）發揮先進典型的示范作用，要尊重客觀性原則。辯證唯物主義原理明確指出，事物是客觀存在的。先進的典型人物和典型事跡也是如此。在先進典型樹立的問題上，需要保持實事求是的精神。一方面，可以深入學生中進行素材的搜索，切實做到先進典型的選取來源于學生的真實生活。如每年進行全校范圍（包含研究生在內）的十佳大學生評選活動，就是在學生中進行典型人物和典型事跡的挖掘工作，經過材料送審等環節進行審核，以確保所提交材料的真實可靠。另一方面，對于成功校友的典型樹立工作，需要對相關問題進行深入驗證，確保其事跡都是真實的。唯有如此，才能以真實打動學生，以真情實感走入學生內心。

（二）發揮先進典型的示范作用，多角度、多層次進行全面挖掘。高校作為綜合性人才的培養基地，通過學科的劃分進一步培養某一領域的專業人才。由此，大學生的知識結構總會呈現出不同樣貌，從而使能走進其內心、對其學習生活帶來影響的先進典型類型也必然會有所差異。社會主義核心價值觀教育工作者需要從實際出發，結合大學生實際需求，從多角度、多層次開展先進典型的樹立工作。例如，通過優秀科研大學生的評選，選取大學生科研典型，帶動理工科大學生積極投入科研環節；通過校園道德模范評選，樹立道德典型，以此帶動更多學生加入到助人為樂、義務服務等校園組織中；通過模范黨員的評選，增強大學生積極入黨的決心和動力。社會主義核心價值觀教育工作者要堅持從不同群體、不同層次出發，全面樹立先進典型，切忌將先進典型變成“高大全”的單一模式，依靠生活化的典型動力，增強社會主義核心價值觀教育的感染力和號召力。

（三）通過意見領袖，持續先進典型對大學生帶來的積極影響。意見領袖作為一個傳播學概念，主要指那些在傳播活動中針對某一事件為他人提供意見或評論，并對其決定加以影響的活躍分子。在通過先進典型對大學生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，意見領袖具有不容小覷的作用。一方面，由于學生個體差異，并不是所有學生都會對榜樣事跡予以關注，如此一來，榜樣的帶動作用便無法發揮作用。而通過意見領袖，他們可對先進典型進行全面傳播，帶動“漏網”學生間接關注，形成心理暗示。另一方面，任何事件的發展都會經歷一個從興起到高潮最后歸于平靜的發展過程，先進典型的示范作用也是如此。然而榜樣的選取周期不宜過短，泛濫的榜樣只能消解大學生對于榜樣的崇拜感。由此，在榜樣作用的衰退期，需要意見領袖通過多種方式或渠道發揮作用，來持續先進典型的積極影響。因而，社會主義核心價值觀教育工作者需要在不同專業、不同年級間有意識地進行意見領袖的培養。

總之，新時代的大學生社會主義核心價值觀教育，需要打破以往思想政治教育中的單一模式，通過多角度、多學科的有機融合，創新大學生思想政治教育的有效途徑和全新理念，由此將新時代大學生思想政治教育落到實處。

基金項目：本文系2014年度遼寧省教育科學“十二五”規劃課題《新媒介視野下大學生核心價值觀教育研究》部分研究成果。

責任編輯/李永生endprint