培養小學生語文運用能力的可行性方略

李霞

摘要：小學是培養學生能力的重要階段，所以學生不能只滿足于了解知識，而應積極地突破自己，在了解知識的基礎上盡可能地運用知識。本文闡述了培養小學生語文運用能力的方法，為提高小學生的語文綜合素養提供了可行性方略。

關鍵詞：小學生 語文運用能力 方略

在小學階段，雖然學生已經具備了一定能力，但教師仍應因材施教，除了教學課文內容之外，還要注意訓練學生的實踐能力。以語文學科的教學為例，教師除了教給學生基本的語文知識之外，還要引導學生運用所學的語文知識，發揮語文知識的真正價值。如果學生只會死讀書，只知其一，不知其二，只知其然，不知其所以然，那么他們就不可能成為時代所需的人才。因此，培養學生運用語文知識的能力，需要教師用科學的教學思想武裝自己，用科學的教學技巧引導學生。只有如此，教師才能培養學生運用語文的能力，使他們成為社會所需的人才。

一、引導學生重視語文知識的運用

要想訓練學生運用語文知識的能力，教師首先要引導學生重視語文知識的運用。簡單來說，學生只有認識到運用語文知識的重要性，才會端正學習態度，真正投入到學習中去，取得事半功倍的教學效果。反之，如果學生不重視語文知識的運用，那么在上課時，學生很容易開小差、做小動作、講話、睡覺，甚至曠課。因此可以看出，如果教師能引導學生正確認識運用語文知識的重要性，學生就會積極地投入到學習中，集中注意力，思考遇到的問題，大膽表達自己的個性化見解，與教師和同學共同討論，共同解決問題。在討論中，學生會看到更加廣闊的世界，欣賞到以前沒有發現過的風景。所以說，培養學生的語文運用能力，教師首先要引導學生正確認識語文，重視語文知識的運用。

二、創建真實的場景

培養學生的語文知識運用能力是一個循序漸進的過程，這意味著學生要付出大量的時間來學習和訓練。只有這樣，學生才能在這一過程中逐漸發展和形成能力，才能得心應手地運用語文知識，提高運用語文知識的能力。筆者認為，為了取得最佳的訓練效果，教師應在課堂教學過程中，給學生創建真實的教學情境，盡可能地加入生活因素，貼近學生的生活實際，力求讓學生在真實的情境中運用語文知識。

三、進行分組訓練

課堂教學時間畢竟有限，而整體訓練既占用了大量的寶貴時間，又不利于學生整體發展，而且教師不能及時掌握和了解每一個學生的發展情況。因此，筆者建議，教師應采用分組訓練的方式，以保證每一位學生都參與到訓練中。由于在分組訓練中，學生不用直接面對教師，而是面對自己比較熟悉的同學，所以學生往往敢于大膽地表達自己的觀點，思維也更加靈活。但是，教師需要注意的是，運用分組訓練的方式，給部分消極怠工的學生創造了偷懶的機會，所以為了保證這部分學生也能參與進來，教師要加大檢查力度，以確保每一位學生都參與到訓練中。

四、結語

教師提高小學生運用語文知識的能力，能讓學生更好地體會語文的魅力，讓學生在以后的生活和學習過程中更好地解決問題，所以教師必須培養小學生的語文運用能力，為他們之后的學習和成長打下堅實的基礎。

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（作者單位：江西省安遠縣鎮崗中心小學）endprint