正確看待優(yōu)秀生的“優(yōu)秀”

徐潔萍

優(yōu)秀學(xué)生有三個(gè)特點(diǎn)：爭(zhēng)強(qiáng)好勝、個(gè)性執(zhí)拗、做事方式極端。這三個(gè)特點(diǎn)是教師和家長(zhǎng)容易忽略的地方，如果不進(jìn)行正確引導(dǎo)，會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

一、故事回放

女兒小雪成績(jī)一直非常不錯(cuò)，在家人和教師的心里都是優(yōu)秀學(xué)生的代表。有一次，數(shù)學(xué)教師出了一道題目，題目有一點(diǎn)難度，小雪思考后稍有眉目，但還是沒有得出最后答案。學(xué)生開始舉手請(qǐng)教教師，小雪為了拔得頭籌，也舉起了手。教師依次走到舉手學(xué)生面前，為他們解答問題。過了一會(huì)兒，教師還是沒有走到小雪面前，小雪的牛脾氣上來了，她認(rèn)為自己沒時(shí)間和機(jī)會(huì)拿第一，干脆后面的題目也不做了。下課后，她拿著題目去問教師，因?yàn)榻處熣f過，如果講錯(cuò)了題目，會(huì)跟學(xué)生道歉，所以她要聽教師的道歉。其實(shí)，她是想教師因剛才的“不公”而向她道歉，可教師認(rèn)為這只是小雪的強(qiáng)詞奪理。

二、行動(dòng)研究

小雪的這種做法是極不正確的，為了改正她錯(cuò)誤，我首先要讓她意識(shí)到自己存在的問題。我對(duì)她說：“老師沒有最先走到你的面前來，可能是因?yàn)樗X得你是優(yōu)秀學(xué)生，再多思考一點(diǎn)時(shí)間，就能自己解決問題?！弊宰鹦膹?qiáng)的孩子，首先希望別人肯定她的能力，等她舒緩情緒后，再提出批評(píng)意見。接著，我對(duì)她說：“你的態(tài)度對(duì)老師極不尊重，我都能想到你當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，用惡狠狠的眼光瞪著老師，不再舉手，沉默不語(yǔ)，是嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說：“不管當(dāng)時(shí)情形怎么樣，老師就是老師，你必須尊重他，即使心里有想法，也應(yīng)該私下里和老師交流，逞一時(shí)之快，讓老師下不來臺(tái)，這是不對(duì)的，老師和同學(xué)也會(huì)看不起你！”她聽后，眼淚就落下來，嘟囔道：“是我做錯(cuò)了?！彼终f：“可我的同桌在邊上一直說我沒有其他同學(xué)做得快！”我說：“人是形形色色的，有人看到比自己優(yōu)秀的人會(huì)祝福，有人看到比自己優(yōu)秀的人落后了，會(huì)幸災(zāi)樂禍，這其實(shí)這是很正常的一種心理。你要正確地看待它，不要把她的話當(dāng)作取笑和嘲諷，而應(yīng)把它看作促進(jìn)和鞭策自己的動(dòng)力。這樣想，是不是對(duì)自己更有利呢？”聰明的小雪點(diǎn)點(diǎn)頭，表示了認(rèn)同。

我很欣慰她愿意聽我的話，并承諾嘗試去改變。孩子成長(zhǎng)的路上總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要和孩子多溝通、多交流，及時(shí)引導(dǎo)孩子，才能讓孩子健康成長(zhǎng)！

這件事之后，小雪經(jīng)常和我聊天，我也會(huì)給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)。慢慢地，小雪變得更加寬容大度、積極上進(jìn)了。

放眼未來，把教會(huì)學(xué)生為人處世放在教育的第一位，這是基于對(duì)生命的理解和尊重，也是一線教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。

三、方式提煉

我把和小雪之間的故事延伸開來，總結(jié)了四種方法，幫助教師正確對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生。

第一，教師要關(guān)注優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)、生活及情緒等各方面的變化。通過一些細(xì)微的變化，了解學(xué)生的心理變化。

第二，教師要加強(qiáng)優(yōu)秀生的心理輔導(dǎo)。很多優(yōu)秀生都非常敏感，教師既要尊重和理解他們的內(nèi)心感受，又要幫助他們擺脫心理困擾。

第三、教師要引導(dǎo)優(yōu)秀生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。很多優(yōu)秀生被光環(huán)籠罩著，不能正確地評(píng)價(jià)自己和他人，導(dǎo)致與同學(xué)相處出現(xiàn)矛盾。

第四，教師要鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生多參加活動(dòng)。在與同學(xué)的相處和合作中，優(yōu)秀學(xué)生既能提高團(tuán)隊(duì)合作能力，又能提高與人交流溝通的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)上總是一帆風(fēng)順的，很少會(huì)遇到挫折，所以比其他學(xué)生更加脆弱，一旦產(chǎn)生心理問題，受到的困擾和影響會(huì)更大。因此，在面對(duì)這群學(xué)生時(shí)，教師要潛移默化地進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，以真誠(chéng)的心去打開學(xué)生緊閉的心門。在輔導(dǎo)過程中，教師要注意充分調(diào)動(dòng)各方面的教育力量，通過各種渠道實(shí)施有效的教育。此外，外在的教育力量只有內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的需求，才能取得最好的教育效果。

除了關(guān)注學(xué)生的心理健康，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)和挖掘自己的探索精神，讓學(xué)生有勇氣按照自己的實(shí)際情況發(fā)展自己，健康、快樂地成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）endprint