探究式教學在高中數學課堂中的應用分析

李強

在新課改的深入發展下，對高中數學課堂教學提出了更高的要求，高中數學教師要靈活轉換傳統的教學方法，追求不斷創新，把學生當做教學課堂的主體，發揮學生的學習潛能，提高學生的學習興趣，并增強課堂教學效果。

一、認識探究式數學課堂教學

探究式教學主要表現為培養學生的動手與合作討論能力，突出探究性活動。可以在教學中為學生創建適當的情境教學空間，引發學生對問題的探討和深入思考，共同得出更加完善的結論、答案。在探討的過程中，可以培養學生的分析和解決問題的能力，活躍課堂氣氛。探究式教學有其自身的原則：開發性原則、激發性原則和合作性原則。可以引導學生進行創新和發散思維；可以調動學生的積極性和學習興趣；可以促進共同進步，思維相互交換。同時，探究式教學的重要意義在于可以突出教師的主導性和學生的主體性，最終大大提高學生的學習效率。

二、探究式教學在高中數學課堂中的應用

1.為學生的學習創設情境

學生可以在情境活動中討論分析對應問題，進而提高學生的探究意識。適當讓學生在課堂上“動起來”，調動課堂的氣氛，可以有效提高高中數學課堂教學的質量。因此，教師應當考慮到學生的實際情況，學生學習的狀況如何、愛好等問題，進而展開恰當的探究式教學活動，充分調動學生的學習興趣。例如，教師在教斜線在平面上的射影，直線和平面所成的角時，可以設置相關的問題引入課堂，如量化斜線和平面的位置關系需要什么量？而這個量應該如何得到？提問后，教師組織學生在規定的小組中完成探究，共同分析和解決相應的問題，這讓學生在探究中思考，在合作中解決問題，最后得出最終結果。

2.借助多媒體設備，豐富學生視聽感官，提高探究能力

多媒體設備是時代科技進步的產物，現在各學校幾乎普及了，教師應充分利用多媒體資源，加深學生對概念的深刻認知。例如，教師在教學正態曲線的性質時，可以采用多媒體資料來給學生播放，用圖像的變化來突出曲線的相應變化。然后教師可以適當引導學生進行相關問題的討論，從而得知正態曲線的相應性質。教師在利用多媒體時要懂得適當利用，不可以過度依賴，可以思考用更多的方式為學生展開探究活動而服務。

綜上所述，探究式教學對高中數學課堂教學有著積極影響，高中數學教師應當善用探究式教學法，更好地挖掘學生的潛能，不斷提高教學質量，為學生可持續學習打下堅實基礎。

參考文獻：

童卓軍.探究式教學模式在當前高中教學中的有效應用[J].課堂教育研究，2013，2（01）：55-57.

編輯 馬花萍