對高職院校藝術生公共英語教學的有效性初探

摘 要：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，公共英語作為高職院校的一門公共必修課，在培養高技能人才的過程中不可小覷。長期以來，高職院校藝術生在英語基礎、認知傾向、性格特征、興趣訴求和學習策略等方面的特殊性往往沒有得到足夠的重視。在日常公共英語教學中，課堂管理的難度較大，教學效果難以得到保證。就高職院校藝術生的特點及公共英語教學的現狀，來探究高職院校面臨的公共英語教學困境，并提出有效的解決方法。

關鍵詞：高職院校；藝術生；公共英語

我國高等院校藝術類專業招生以專業課為主，文化課的錄取成績要低于其他專業，這就導致了大部分藝術生忽視英語學習。其次，藝術類學生的課程安排以專業課為主，英語為輔，因此大多數藝術類學生學習英語的動機水平較低。此外，藝術生性格開朗，思維活躍，課堂上他們會經常說話和玩手機，而教師的精力和體力有限，無法監督到每一個學生，這就導致了公共英語課面臨著“課難上、紀律難管”的問題。因此，如何應對高職藝術生公共英語教學所面臨的困境，值得我們去思考。

一、公共英語教學面臨的困境

（一）藝術生英語教學難度大，學生特點未得到正確認識

長期以來，在大學英語教學中，高職院校藝術生在英語基礎、認知傾向、性格特征、興趣訴求和學習策略等方面的特殊性往往沒有得到足夠的重視，造成了多方面的錯位，阻礙了英語學習的進步。其主要錯位有以下三方面。

1.水平和認知能力的錯位。高職藝術類學生的專業基礎和認知能力達到了大學程度，但是英語水平卻未跟上。

2.語言素材主題的錯位。高職藝術類專業學生對于自己專業的文化知識和提高英語水平都很有興趣，但是這種興趣訴求在以通識知識為主要內容的大學英語課堂上往往得不到滿足。

3.學習策略的錯位。高職藝術類專業學生好動不好靜，采用的學習策略傾向于親身參與與體驗。一般的大學教材難以激發他們參與學習、體驗創新等過程的積極性。

（二）公共英語課堂管理難度大，教學效果難以保證

大多數藝術生對學習英語熱情不高，部分學生在課堂上注意力難以集中，加上課堂嘈雜，學生注意力容易分散，課堂抬頭率低，而教師的精力和體力有限，無法監督到每一個學生，這就導致了大班上課面臨著共同的問題——“課難上、紀律難管”。長期以來，高職公共英語教學未顧及學生的差異性，教學內容和難度“一刀切”，教師難以做到因材施教。再者，由于公共英語課多為理論課，教學內容多為詞匯、句型結構和語法等內容，這種以應試為導向的純理論知識的傳授使課堂單調乏味，學生始終處于被動接受知識的狀態。

二、解決方案

（一）學校方面

1.優化課程設置。在課程設置上，可以將公共英語分為理論課和實踐課。針對高職藝術生的培養目標和特點，重點培養學生的聽說能力。此外，可以針對學生的興趣，開設不同的選修課，如影視英語、演講英語和英美文學選讀等。積極開展以文化領域為導向的課程，突出藝術領域的通識文化，又以學生的專業通識知識為基礎，重點發展學生的基礎英語能力，力求有效地把語言學習、文化交流和藝術背景融為一體。

2.實行分層次教學。所謂分層次教學，即在教學組織中，打破專業界限，按照學生入學的英語成績，對學生的英語水平進行層次評定。開學初，對學生進行英語摸底考試，根據學生的實際水平制訂不同的教學內容和教學目標，這樣才能做到因材施教。學生學習的主觀能動性才能被調動起來，從而提高自己的學習動機。

3.加大對教師的培養力度。合格的教師隊伍是確保教育質量的關鍵。高職院校的教師大多是擁有碩士學歷的青年教師，學?？梢怨膭钏麄冊谙嚓P領域多參加各類培訓和進行深造，使他們能夠擁有更完善的知識結構。

（二）教師方面

1.轉變教學理念，與時俱進。傳統的教學以教師為中心，而如今由于時代的巨變和受教育者的新特點，教學應打破傳統的以教師為主體的觀念，轉而“以教師為主導，學生為主體”的格局。教師的形象不應該再是家長權威式，而更多的是應該向朋友和導師的方向轉變。

2.提升教學方法，制訂合理教學內容。教師是課堂的組織者和引導者，學生是課堂的主體，教師要讓學生們充分參與到課堂中來。在教學內容上，由于高職藝術生的基礎較差，因此安排簡單、趣味性、實用性強的教學內容更能提高藝術類學生的自信心。

（三）學生方面

高職藝術類學生應轉變固有的把英語學習當作包袱，把考試當做唯一動力的思想意識，轉而去發現英語學習的趣味性和實用性，放下壓力，放下自卑，以輕松的姿態主動學習。在學習策略上，也應該多花時間去訓練自己的膽量和語言，同時還可運用肢體、表情等非語言手段去溝通和交流，從而克服緊張心態。

參考文獻：

[1]陳靜.關于高職院校公共英語進行分層次教學的思考[J].昆明大學學報：綜合版，2002（01）：71-73.

[2]張萌.淺析高職院校藝術類學生的英語教學[J].外語教學與研究，2008（52）：72.

[3]張小珊.藝術類高職高專學生英語學習問題的探究[J].職業教育，2012（05）：180.

作者簡介：翟升華，出生于1993年，女，漢族，江西九江人，系中華女子學院高職學院公共英語教師，研究方向：英美文學。

編輯 栗國花