淺談化學史對中學化學課堂教學的作用

孫坤

摘 要：在應試教育大環境下，教師往往忽視了化學史在課堂教學中發揮的重要教育價值。把化學史恰當補充到課堂教學中有助于激發學生的學習興趣，調動他們的愛國熱情，提高他們的科學素養以及培養他們的科研品質等。

關鍵詞：化學史；中學化學教學；中學生

化學是一門實用學科，它廣泛應用于人類的衣食住行。人們常說“要銘記歷史”，我們要從歷史中獲得啟迪。然而在應試教育大背景的影響下，很多化學教師在教學中忽視了化學史的教學價值。“吃水不忘挖井人”，鑒于此，本文淺談一下化學史對中學化學課堂教學的作用。

“科學給人知識，歷史給人智慧”。化學史是一座巨大的教育資源寶藏，若能深入研究挖掘它，則可以提煉出豐富的教育資源。教師教學以教材為根本，恰當穿插化學史內容，有利于培養高素質學生。在激發學生的學習興趣、培養刻苦鉆研精神、提高愛國意識等各方面有著重要意義。

一、激發中學生的學習興趣，提高課堂效率

“興趣是最好的老師”。“親其師”才能“信其道”。在課堂教學中，教師的首要任務是要想辦法調動學生的積極性，讓學生喜歡上課，讓學生從內心感受到化學的神奇和魅力。一個人的主觀能動性對學好一門知識有重要意義。

傳統的“灌輸式”教學方式常讓學生覺得枯燥無味，若能在教學中恰當融入一些化學史的趣事會有效地改善這種現象，激發學生的興趣。比如，在講“苯”這一知識時，教師可以補充凱庫勒確定它的結構時夢見“蛇咬尾巴”這個小趣聞；在講“氧化反應”這節課時教師可補充拉瓦錫因為否認燃素說而被送上斷頭臺的故事等。如果教師只是照本宣科地講授課本知識只會讓學生死記硬背，但若能穿插化學史的趣聞則可有效活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，而且可以加深學生對枯燥化學知識的學習和掌握。像這樣的化學史趣聞有很多，需要教師平時不斷積累、挖掘，然后運用到課堂教學中。

二、掌握科學的化學研究方法，增強學生的自主創新能力

教育不但要傳授知識還要培養學生科學的思維和研究方法。化學史教學是學生學習科學方法的良好途徑，化學家正是運用了合理的研究方法才最終取得成功。教師在教學中若能給學生滲透每個理論誕生的過程，會讓學生通過學習科學家的成功案例逐步形成自己的化學思維方法和科學素養。

例如，在講物質結構時，教師可以介紹元素周期表的發展過程。元素周期律的發現是化學史上的一大重要突破，具有不可撼動的地位。它的發現凝結著科學家的辛勤汗水，授課中要讓學生了解這段化學史：門捷列夫對各個元素的性質和相對原子質量之間的關系進行了科學的研究、分析和概括，終于總結出元素周期律，編制出第一張元素周期表，它的發現使化學進入了一個系統化的階段。這一歷史也告訴我們，正確的研究方法是取得成功的關鍵，我們只有應用科學的方法分析、解決問題，才能取得成功。教師的價值不僅在于教會學生知識，更重要的是教給學生解決問題的方法。這就是現代教育所倡導的“授之以漁”。

三、激發中學生的愛國熱情

教師的主要職責是教書育人，在教學中要兼顧教書和育人。日常教學中教師常忽視對學生進行愛國教育，其實，化學史為我們提供了許多好的素材。化學史中所展現的化學家的人格魅力及愛國情懷會使學生受益匪淺。例如，化學工業的先驅——侯德榜先生心懷國家，學有所成后毅然放棄國外的豐厚待遇，回國報效祖國，發明了震驚化工界的“侯氏制堿法”，為中華兒女贏得榮譽。再如張青蓮院士主持測定的銦、銥、銻等幾種元素的相對原子質量新值，得到國際認可，成為國際新標準。從這些化學史中學生可以感受到強烈的民族責任心和自豪感，認識到他們肩負的使命，并激勵出為祖國的強大而奮發努力的決心。

四、培養中學生刻苦的科學研究品質

科學研究是漫長的過程，研究者必須具有勤奮刻苦、百折不撓的精神。科學史上許多重要發現都建立在研究者的辛苦努力上。在教學中，教師可以利用這些有說服力的化學史來教育學生，成功背后必然有付出的辛酸。例如，居里夫婦歷經四年的艱辛努力，通過不斷的嘗試，憑借百折不撓的精神終于發現放射性元素釙和鐳，最終獲得諾貝爾獎。再如氟單質的研究也是一段悲壯的歷史，一些科學家甚至獻出了生命，但莫瓦桑不畏懼死亡，經過不斷的研究和嘗試，最終取得了成功。

化學的發展使世界變得豐富多彩，然而我們不能忘記歷史。化學史是課堂教學不可缺少的組成部分，對學生成績的提高、思想的進步、綜合素質的提高等各方面都起到推動作用。我們要突破傳統的“填鴨式”教學方式，在課堂上若能恰當滲透化學史，可能會給平淡的化學課堂帶來“火花”，讓沉悶的課堂出現新活力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學會知識和學會做人。

參考文獻：

[1]陳彥芬.新課程背景下對化學史教育價值的再認識[J].衡水學院學報，2009（04）.

[2]姜麗紅.淺談化學史的教育價值及其在教學實踐中的應用[J].新課程研究，2011（12）.

編輯 白小琴