淺談中職班主任班級管理辦法

萬成兵

摘 要：當(dāng)今職教班主任認(rèn)為，傳統(tǒng)的說服教育管理已經(jīng)不能適用，要管理好職教班集體，需從中職學(xué)生的心理特性了解出發(fā)，以勤溝通為主，正確榜樣引導(dǎo)為輔，高效樂觀地管理班集體。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理特性；管理

多年的中職班主任生涯，使我逐漸成熟，漸懂中職生的心理特性。目前大多班主任都很負(fù)責(zé)，態(tài)度也端正，但班級管理質(zhì)量卻不是很好。那么，問題出現(xiàn)在哪呢？中職生大多是初中的“調(diào)皮生”，也就是說在初中他們就習(xí)慣“搗蛋”了，那已經(jīng)成為他們的一種習(xí)慣。在接受批評教育方面，他們不知多少次走進(jìn)老師的辦公室，也許每次還沒進(jìn)辦公室，基本上都知道老師要說什么了，他們也已經(jīng)知道如何應(yīng)對了。因此，從常規(guī)辦法上來說服他們基本上已不可能，除非班主任的說話方式具有很強(qiáng)的感染力。否則會(huì)讓中職生覺得也不過如此。班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長，影響著學(xué)生一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？

一、認(rèn)真負(fù)責(zé)，私下多與學(xué)生溝通是做好班主任工作的前提

調(diào)皮生一開始也許并不調(diào)皮，從數(shù)據(jù)調(diào)查來看，大多數(shù)調(diào)皮生最開始的調(diào)皮是為了吸引別人的注意力，是為了被關(guān)注。但是當(dāng)沒有得到認(rèn)可時(shí)，他們就會(huì)極力展現(xiàn)自己，甚至“調(diào)皮搗蛋”。從內(nèi)心來講，其實(shí)他們渴望被關(guān)注的，他們內(nèi)心也很寂寞。因此，作為中職生班主任，應(yīng)該勤進(jìn)學(xué)生寢室，多和學(xué)生私下交談；勤進(jìn)學(xué)生家庭，從最深處了解學(xué)生的詳細(xì)情況。同時(shí)，也讓學(xué)生知道你很在乎他，你一直在關(guān)注他。

二、為人師表，率先垂范

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。從教育心理學(xué)上來講，學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，老師穿什么類型的衣服，基本上他們都在默默地關(guān)注著；老師一般習(xí)慣用哪種風(fēng)格講話，學(xué)生也在默默模仿著；甚至就連老師走路的姿勢，部分學(xué)生會(huì)在私下模仿。因此，教師是學(xué)生心中的榜樣，做班主任就應(yīng)該做到穿著得體，講話文明謙遜，在行為習(xí)慣上做到端莊而又有活力。因此，教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

三、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在教育過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，積極引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行討論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。正確的輿論和良好的班風(fēng)，會(huì)無形地支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

總之，班主任工作雖是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅(jiān)信，一分耕耘，就有一分收獲。當(dāng)我看到自己帶的班級朝氣蓬勃、秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心間，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，讓自己更加努力地投入到以后的工作中去。

參考文獻(xiàn)：

丁鋼.教育經(jīng)驗(yàn)的理論方式[J].教育研究，2003（02）：22-23.

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