班級自主管理案例

李浩東

摘 要：在班主任工作必須專業化的今天，應把“喚醒學生的生命自覺，培養主動發展之人”作為班主任工作的核心目標。在實際工作中，自主管理的基本嘗試是：班級制度學生定，引導學生自主管理；班級環境學生建，重視學生個性發展；班級活動學生搞，關注學生成長體驗；問題面前學生評，等待學生靜靜成長。教師應該遵循學生的成長規律，信任學生的成長能力，尊重學生的成長意愿，讓每一個學生自由快樂地成長！

關鍵詞：班級；自主管理；自我教育；自由成長

班主任是班級之魂，是學校教育的中堅力量，一個好的班主任往往等同于一個優秀班級。在當今“班主任專業化”的呼聲中，在教育部做出“教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業”這樣的規定之下，我們都在重新思考怎樣才能做一個優秀的班主任，怎樣才能更好地為學生的生命成長提供更優質的服務。班主任工作紛繁復雜，千頭萬緒，但我認為，生命只有在自由中才能健康地成長，過多的捆綁只會扭曲生命。“喚醒學生的生命自覺，培養主動發展之人”應該成為我們班主任工作的核心目標。

一、“班級制度我來定”，引導學生自主管理

有人曾把班主任的班級管理分為五個境界：（1）維持班級秩序。（2）營造學習氛圍。（3）形成班級合力。（4）學會自主活動。（5）提升精神品質，這可能是最高的境界。作為一名班主任，我們應該喚醒學生的主體意識，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，真正扮演好服務者、促進者和合作者的角色。我們學校成立了學生自治發展聯盟，我在自己班級也成立了學生自治管理組織。首先由全班學生討論班級愿景，確定班級目標，制訂班級公約，成立班級自治小組，各自治小組都由學生自己命名，在班級學習、紀律、衛生、文明禮儀等方面一周一小結，一個月全面考核一次，完全由學生自己進行民主測評、綜合考核。另外，還鼓勵學生成立“班級義務服務隊”，或者稱為“班級義工”，主動撿廢紙、擦黑板等，自愿為同學服務，我們的理念是只倡導自由參與，不進行表揚。這樣真正把班級還給學生，把教育的主動權還給學生，引導學生自主參與民主管理和自我管理，在參與中實現自我教育，進而實現自主發展。

二、“班級環境我來建”，重視學生個性發展

我記得馮恩洪說過這樣一段話：“環境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創設一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫我的學生勤奮學習，我還應該創設一種氛圍，使學生置身其間，不學覺得愧對老師、愧對學業。這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營造良好的班級環境。清潔、整齊、美觀固然是不可忽視的重要方面，但我們還必須讓教室環境發揮陶冶學生情操，激發學生向上的積極作用。這學期剛開學，我們班有個開廣告公司的學生家長非常熱情地給我打電話：“李老師，你們教室班級文化布置需要怎么裝飾，跟我講一聲哦，保證弄得全校最漂亮。”我非常客氣地謝絕了他的好意。在班級文化環境布置時，我覺得應該盡量讓每一個學生都能夠用班級的每一寸地方來表現自己。在我們教室內外沒有領導、名人的照片和豪言壯語，沒有廣告公司精美的刻字和華麗的裝飾，取而代之的是學生自己的笑臉照片和學生自己設計、創作的美術書法作品，寫的是自己富有個性的話語，雖然樸實，但很親切。教室的黑板報也由學生自主申請，誰都可以出，雖然有的學生字寫得并不好，畫也并不美觀，但都能在班級中找到展示自己智慧的舞臺，能夠充分體現自身的價值，獲得成功的喜悅。

三、“班級活動我做主”，關注學生成長體驗

教育要以活動為載體，通過豐富多彩的活動促進學生的發展。在開展班級活動時，我們首先關注了學生真實的成長需要，而不僅僅是關注學校布置的任務和班級獲得的榮譽。在班級活動中充分發揮學生的主體作用，從學生的生活實際出發，讓學生自主選擇、策劃，讓盡可能多的學生參與到活動的設計、準備和組織中，讓學生從真實生活中提煉出更有意義的成長體驗。每學期初，我們都要結合學校計劃，由全班學生討論制訂班級活動計劃，確定一個主題系列活動，如“感恩主題系列活動”——感恩老師、感恩父母、感恩環境。活動的形式豐富多樣，有學生自己組織的采訪活動，有學生精心編排的文藝表演，有現場互動，也有書信表白。我們不僅在學校組織各種活動，還在班級家長委員會的策劃組織下，帶領學生積極走進社會、走進大自然，讓學生在健康活潑的實踐活動中，陶冶情操，增長才干，享受成功的喜悅。

有人說：“你若把你的生命放在學生的生命里，把你和你的學生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。”作為班主任，我們就應該遵循孩子的成長規律，信任孩子的成長能力，尊重孩子的成長意愿，讓每一朵鮮花以自己獨特的方式開得更加絢麗多彩！

編輯 常超波