淺談大班幼兒跳繩活動中自主性培養策略

王雅君

摘 要 自主學習，就是指在一定的環境中，學習者獨立地、自由地按自己的意愿，有選擇地主動進行學習的過程。我園以“健康”為特色，經過理論與實踐相結合的研究，制定了大班跳繩活動以提高幼兒身心素質。幼兒在嘗試跳繩活動、鞏固跳繩技能、創新跳繩方法等過程中，教師的指導都起著非常重要的作用。但是每天的跳繩練習時間久了，孩子們都會感到不好玩、膩了。怎么樣讓孩子在跳繩中體現自主，又從自主過程中將跳繩技能學會呢？這里面蘊含著每個人的智慧。

關鍵詞 自主性 堅持 創新 跳繩活動

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A

《幼兒園教育指導綱要》中十分明確地提出了內容與要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力；用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。”跳繩活動開展到現在，孩子們從剛開始拿著繩子不知所措，到現在熟練的跳動，并且能跳到五六十個，有的還可以雙腳跳，單腳跳，或交替跳，并能快樂的做繩操，可謂是有了突飛猛進的進步。而在這個實施、指導的過程中，面對一直不愿意跳繩的小朋友該怎么辦？面對已經會跳繩但失去興趣的小朋友該怎么辦，是強壓還是放任？如何使每天早晨的“快樂五分鐘”成為孩子真正的快樂時間，讓每一個孩子徜徉在金色陽光中，煥發出蓬勃的生命活力？

1比賽競技，自主跳繩

在孩子學習跳繩的過程中，從新鮮到不感興趣，是一個正常的學習過程，但是怎樣讓他們依然保持好的學習興致，有什么好的方法，都是需要我們思考的。筆者努力地探究、尋找、嘗試孩子喜歡的教育方式，把自主還給孩子，創造條件去激活孩子跳繩的的主動性，促進孩子的主體性、自主性、獨特性、創造性不斷地在這過程中生成與發展。

很多幼兒做事情容易“三分鐘熱度”，堅持性較差，跳繩進行了不久，很多孩子就厭煩了。為了要將跳繩活動深入地開展下去，提高孩子們跳繩的積極性，教師開始思考如何激發孩子們興趣，增進學習的效率呢？在跳繩活動中常有孩子要求要跟教師比賽，使教師想起陳鶴琴先生說過“用比賽的方法來增進學習的效率，” 根據孩子們喜歡競爭的心理，在班級深入開展了一系列的跳繩比賽活動，采用比賽的方法很適合他們，但是如果全班一起比，容易造成目的不明確，所以采用兩兩比賽法。把選擇權完全交給孩子，讓孩子們自己尋找競爭對手，孩子學起來更加有主動權。在這過程中，教師看到跳繩技巧嫻熟的孩子選擇了不會跳的，在競爭過程中還會先做小老師，教自己的對手跳繩方法；而一些耐力不夠的幼兒，在競爭對手的刺激下也不斷練習，激勵自己讓耐力增長。比如有個小朋友已經掌握了跳繩的技巧，但是耐力不夠。而他的找的是一個強悍的對手，剛開始比賽雖然占著優勢，但漸漸地個數不及對手多了，就很著急，不管天氣有多熱，都堅持練習，慢慢的經過一段時間的鍛煉，這個小學朋友有了一定的耐力，有時比賽能贏過對手。

為了調動幼兒自主練習跳繩的積極性，教師可以在教室走廊的墻壁上布置一個欄目叫“跳繩明星排行榜”：上面貼上孩子的照片，有跳繩的個數，孩子們的照片像猴子爬樹一樣蹭蹭蹭往上爬，這樣一來孩子們的興致更加高漲，每到自由活動時間，幼兒往往會自主練習跳繩。

2鼓勵刺激，堅持跳繩

經過一個學期的練習，班級里還剩十多個不會跳繩的，教師很著急。于是選擇了一個時間與他們進行了交流，告訴他們跳繩的“秘訣”——先把身體鍛煉得棒棒的。之后安排了晨跑、跳躍游戲等，幫助幼兒增強體質、跳躍能力和協調能力。然后專門一對一的指導，幫助幼兒理解跳繩過程中的動作要點。當看到幼兒有進步時，立即給予了及時的表揚；當幼兒有困難時，教師給予幼兒信任與肯定，鼓勵幼兒再接再厲。經過一段時間的努力，幼兒不但熟練掌握了跳繩的技巧，而且對跳繩產生了濃厚的興趣，真正喜歡上了這項運動。比如昊昊是個好強的孩子，不管幼兒園里什么競技，他總表現出比平常人更大地競爭意識，每次遇到困難，他也能想出解決辦法：或者自己經過努力解決，或者尋求別人的幫助，從他身上體現出了一些良好的學習品質：堅持、努力、探索、創新等，但是他也有一些不足的地方，如抗挫能力較弱，當有人提出良好的意見時，他不會進行思考和采納，而是按照自己的意思去做，容易走很多不必要的“彎路”，在生活自理能力方面還有待提高，而且心理素質較差，容易緊張。為了讓昊昊學會跳繩，教師根據幼兒的本性，有時就采取“物質獎勵.”。對已經會跳的小朋友獎勵一個“星球杯”。一看到有吃的，孩子們馬上來了精神，各個跳得很賣力，但跳繩也是一個手腳協調的過程，有時候會有心無力，很多孩子只能望著“星球杯”嘆氣，昊昊咽了下口水，說道：“老師，我一定認真練習，下次得到星球杯！”除了吃的鼓勵，還可用小紅花、小獎品等作為物質獎勵，最吸引孩子們的還是值日生的獎勵。如果跳繩明顯有進步，下周就可以做小班長或者值日班長。

對待孩子，我們有時候要抓住重點，針對孩子的“軟肋”采取措施進行教育，這樣就能達到事半功倍的效果！

3放手變化，創新跳繩

《綱要》指出：“要創設多樣化，以激發幼兒思考和探索，調動與激勵幼兒參與和不斷學習的興趣與積極性。”跳繩這一活動已經開展了大半年了，孩子們對跳繩的興趣也隨之變淡了。正當思索怎樣激發孩子探索繩子新玩法的興趣時，只聽孩子們在那叫喊：“我跳，我跳，我跳跳。”走過去一瞧：孩子們在玩跳房子的游戲，跳房子是一種民間游戲，主要鍛煉幼兒單腳跳、雙腳跳等等。在平時，如果讓孩子單獨練習這些跳的技能不到5分鐘他們就會覺得沒勁了，然后民間游戲的加入，可以讓孩子在玩中鍛煉這些技能。可是，沒有格子，他們是怎么進行跳房子游戲的呢？孩子們通過動手動腦，想到用繩子來組合，變成了一座座五彩繽紛的房子。看到這一幕，不禁感嘆到：孩子是有潛能的，他們的能力往往超出我們的估計。

麻省大學喬治·福門教授說過：“通過尋常時刻，你會發現一個能干、自主的兒童。”我們應該給予孩子一個自由活動的空間，不要太多的去干預其自主解決問題的活動，那么，孩子更有望得到更多的東西。所以當幼兒掌握技能達到一定熟練程度時，應提出新的、更高的要求，使其已掌握的技能向系統化、復雜化和高難度方向發展。如反跳、單腳跳、雙腳交替跳、跑跳、雙臂交叉跳、雙人跳繩、跳大繩、雙飛跳等。比如雙人跳繩：跳繩者要集中注意力和協調一致的能力要求比單人跳繩高得多。

（1）采取并排站立的姿勢。每人用外側的一只手握住繩柄。先開始練習簡易跳繩法，兩人同時用雙腳跳繩，然后練習同時用單腳跳繩。

（2）采取一前一后的站立姿勢。身高者站在后面，并揮動跳繩。 跳大繩：幼兒有的三人一組，兩人甩繩子，一人跳繩。

幼兒們可以自己商量找伙伴一起來完成。他們在練習時普遍存在的情況是：甩繩子的兩個人節奏不統一；跳的人總的繩子還沒到，腳就離地了……但必須是相互合作、相互配合才能把繩子跳好。經過節奏統一配合之后，他們跳繩的效果就好多了，這樣練習跳繩可以進一步培養幼兒們之間的合作意識。這些花樣跳繩不僅能吸引孩子的注意力，教師可以根據孩子的選擇指導他們試一試，學一學。雖然有的動作很難，但孩子在嘗試的過程中會了解跳繩活動的更多樂趣。

通過這次的嘗試，也讓孩子們對繩子的興趣又提高了一個層次，現在孩子們已經不局限于跳繩了。我們應該提供豐富多樣的活動材料是提高幼兒活動興趣，調動幼兒積極主動參與活動的有效手段。在體育活動中，只有幼兒對活動器材感興趣，并創設自主、寬松、支持性的環境，才能讓幼兒在快樂中運動與學習。

作為幼兒教師，我們所有的活動必須從孩子的興趣點出發，通過適宜有效的策略，讓孩子對活動產生興趣，并能積極主動地參與。在以后的活動中，教師還要多觀察多發現，積極探索有效的策略，把“健康”特色活動開展的更加扎實有效，也使孩子真正地徜徉著自由和快樂，在運動的海洋里激情無限！