信息化教學在《雙控燈電路的連接》實訓課中的應用

李曉寧

摘 要 本文以《雙控燈電路的連接》這一電子技術實訓項目為例，闡述了信息化教學在本實訓中的應用，探討如何運用信息化技術突出教學重點，突破實訓難點，激發學生實際操作的積極性，探討如何利用信息化技術進行評價和課后的總結反思，從而提高教學效果。

關鍵詞 信息化教學 中職電子技術實訓 雙控燈電路連接

中圖分類號：TN70 文獻標識碼：A

信息化時代，各種現代化的教學手段層出不窮，教師利用多媒體硬件設備和網絡技術將微視頻、QQ、微信等與電子實訓教學有機結合，從而提高了實訓的效率和效果。《雙控燈電路的連接》實訓是電子技術應用專業一個重要的實訓項目。目前，中職學生的學情是大多數學生重實訓輕理論，喜歡動手實訓，但是，薄弱的理論功底跟不上實踐操作的需要，所以實訓的效果不佳。近幾年來，教師們借助現代教育媒體和信息資源輔助實訓教學，取得了很好的效果。筆者以《雙控燈電路的連接》為實例，在實訓教學中融入信息化手段，通過講練結合的“理實一體化”教學，讓學生“做中學，學中做”，并借用現代化的網絡作為評價、總結反思平臺，達到了良好的教學效果。下面是整個實訓的教學活動設計環節，看看現代信息化手段是怎樣融入到《雙控燈電路的連接》實訓教學中的。

1情景引入

雙控燈電路在我們生活中常使用，特別體現在樓上樓下控制一盞燈，房間入門和床頭控制一盞燈等，為我們的生活帶來了便捷。但是，如果我們的房間里面就只是在門口安裝了一個開關控制頂燈，離房間較遠的床頭沒有安裝控制開關，也沒有其它的照明設備，那就麻煩了。因此，根據這一情況，設計了一個情景視頻：一人半夜起床上廁所，屋里一片漆黑，沒有床頭開關，只好摸索著去尋找門口的開關，一不小心頭膝蓋碰到柜子上了，“咚”的一聲，一時間“星光四射，哀叫連天”。這個小視屏，學生看得哈哈大笑，記憶深刻。通過這一情景讓學生知道了，雙控開關的重要，從而引發，確實應該在需要的地方安裝兩個開關控制一盞燈，尤其是，如果自己會連接那該多好，多方便，從而激發起學生動手連接的欲望。并引出了《雙控電路的連接》這一實訓課題。

2任務分析

學生要接電路，還得理解電路原理才行，電路原理是一個重點知識也是難點知識。為了體現和突破它們，借用多媒體設備，將各種元器件展示出來，并動畫剖析雙控開關和燈頭的內部結構，剖析時配有音頻講解，同時讓學生結合手中的實物進行學習，生動細致的動畫配上實物讓學生理解更深刻。接下來就是分析電路原理了，原理圖用一個PPT動畫來體現，清晰地講解了電路的原理同時教給了學生電路連接的方法。

3任務實施

將學生進行分組，分配方法為：將實訓的學生平均分成4個大組，并分別選出一位大組長，在大組里面每2人一個小組。學生清點工位上準備的實訓工具和材料，并利用工具和實訓材料進行連接。為了讓學生操作規范，了解工藝要求和鞏固連接方法，在學生實施任務前播放了一個提前錄制好的3分鐘的實訓操作微視頻，清晰明了的操作步驟配上詳細的工藝講解，讓學生對實訓任務的要求更加明朗。視頻播放完畢后，學生信心滿滿地進行電路的連接了。在學生操作期間，循環播放操作微視頻，為部分理解能力較差的學生引航指路。

4通電測試

學生連接完畢后，小組自查，電路是否連接正確，并排除安全隱患，自查完畢相鄰兩小組交換評價，如果確定無誤后舉手申請通電，經老師檢查同意后通電測試。

5展示評價

大組長根據評價表上面的細則，對每小組進行評價，并將每小組的作品拍照，課上將每組最好的作品上傳到班級微信群，進行展示，并對本組的作品進行點評。由于課堂上時間有限，課下大組長將所有的作品上傳到微信群，學生進行交流點評，并參照實訓評價細則對你認為最好的作品進行點贊。老師課后統計點贊票數，評出小組技能等級一、二、三等獎，和大組的“最佳團隊獎”。這樣的評價不僅充分調動了學生的學習積極性，并且讓學生熟悉了評價機制和細則。

6總結反思

教師在微信群中總結本實訓課的效果和不足之處，提出改進的措施。學生在微信群中，總結自己學習本實訓的收獲和不足之處，為下個實訓項目做好準備。

利用現代信息技術輔助《雙控燈電路的連接》實訓教學，打破了傳統的教學手段，讓學生看得更清晰，理解得更透徹，使學生在整個教學過程中都能體驗到學習的快樂和競爭的刺激，從而提高了學習效率，提高了本專業實訓的教學質量。

參考文獻

[1] 魯明勇.一種新型的教室—互動式多媒體網絡電子教室[J].教育信息化，2003（5）.

[2] 呂成麗.信息化教學在電子技能實訓方面的應用[J].科技信息，2013（24）.

[3] 曾祥富.電工技能與實訓[M].高等教育出版社，2006（6）.