導入式教學法在小學數學課堂教學中的應用

羅會超

一、導入式教學法的內涵

小學數學導入式教學是教師以一定的問題、故事、情境等作為引導，學生基于教師的引導自主思考、自發學習、自我創新的一種教學方法。[1]導入式教學法的基本特征在于：老師為引導者而非決定者；學生為自主學習者而非被動接受者。導入式教學法倡導的是老師的“導”與學生的“學”相互結合。教師對于“導”應當秉持一種為“學”服務的心態，教師不再是課堂上的中心地位，而應當具有一種鋪墊和引路的功能。

二、導入式教學法的意義

導入式教學法作為有別于傳統教學方法的新型教學方法，在小學數學教學領域具有十分重要的意義。一是，導入式教學法有利于提升小學生自我學習的興趣。小學生是最具有靈性、想象力、不受拘束的一個學習群體。以導入式教學法，比如以一定的故事、情境作為指引，引導他們自我思考，基于自身年齡所具備的強烈的好奇心，他們會主動探索問題的答案，并在探索答案的過程中獲得一定的滿足感和愉悅感，從而激發主動學習的興趣。[2]二是，導入式教學法有利于培養學生的創新能力。導入式教學法有別于傳統教學方法的最重要的特點就是教師引導而非強制，學生自主而非被動。學生的學習狀態從過去的“被動灌輸”轉變為“主動發掘”，從“要我學習”轉變為“我要探索”。學習方式的轉變必然伴隨著學生主動學習知識、探索答案。三是，導入式教學法有利于提高學生課外學習的效率。導入式教學法一般是以老師的一個問題或者情境作為引導，這種引導可以放在課堂開始之前，也可以放在上一堂課的最后時刻。在問題拋出之后學生若想獲取問題的答案，在課堂上提出不同的見解，就必須高效利用課外時間探索問題，發掘答案。如此，課外學習不僅僅是由有形的家庭作業來支撐，而是包含了主動思考探索。

三、導入式教學法在小學數學課堂教學中的應用

（一）直截了當的導入

這種導入式教學是最簡單也是收效最輕微的導入教學，就是指教師在課堂開篇之時直截了當的說明本次課程的知識點，然后引入例題講解。比如老師在課程開始時直接說“今天我們要講的內容是除數、被除數和商的關系，下面讓我們翻到課本的46頁，一起來看例題。”在這句簡短的話中，老師直接說明了本節課的知識點，以及學習該知識點的手段。但是這種導入一般對學生來說意義不大，學生也不會對這種導入產生濃厚的興趣。

（二）提出問題的導入

有別于直截了當導入，教師可以通過在課程開始之前基于本節課程的知識點提出一個預設問題，讓學生在課堂上主動發掘問題答案。學習這個問題的解答方法時，學生會自覺或不自覺的學習到課程涵蓋的知識點。比如在學習長方形面積時，老師可以提出問題：“同學們，大家每天都會在我們這個教室里學習，大家有沒有觀察過我們這個教室是個什么形狀的？它的面積怎么計算呢？如果我給你們一把卷尺大家能不能告訴我怎么測算它的面積呢？”這種提問式的導入會立刻引起學生的興趣，集中學生的注意力，思考問題的答案。更可以真的給予學生卷尺讓學生動手測量。這個動手的過程會讓學生印象深刻，更能夠對長方形的面積計算公式熟記于心。

（三）預設情境的導入

預設情境的導入就是結合現實生活中的情境，將數學課堂上的知識點融匯到日常生活問題的解決中。[3]學生通過老師預設的情境，結合自己的生活常識，尋找解決問題的答案。這種導入由于和生活緊密相連，往往能夠激發學生的探索興趣，并且覺得學有所用。比如在講解“除數、被除數、商的關系”時，教師可以預設一個這樣的情境：“同學們，剛剛過完新年大家一定都從爸爸媽媽、爺爺奶奶那里拿到了壓歲錢。那么假如你現在手上有100塊的壓歲錢，你想要買兩個汽車玩具，每個玩具45塊錢，你買完玩具之后手上還能剩下多少錢呢？”這個情境假設和日常生活息息相關，并且在計算商的過程中復習了乘法的運算規則：買兩個玩具需要花費45×2=90元。在復習舊知識點的過程中引入商的計算。這種引入方式讓學生記憶深刻，能夠加深印象。

（四）設置故事導入

基于小學生天馬行空的思維，小學生多數是愛聽故事的，故事能夠激發他們學習的最大興趣。在小學數學教學中可以通過一個個生動的故事來進行知識點導入，這種導入方法比較適合低年級的學生。比如在學習加法的運算過程中，老師可以設置下列故事：“同學們，大家都知道白雪公主和七個小矮人的故事。白雪公主的后母為了殺害白雪公主第一次帶來了3個毒蘋果，第二次帶來了5個毒蘋果，第三次帶來了7個毒蘋果。請問白雪公主的后母一共給白雪公主帶來了多少個毒蘋果？”這種故事設置與學生耳熟能詳的故事合二為一，能夠迅速集中學生的注意力，學習加法運算規則。也可以鼓勵學生自己編纂故事，解答問題。

四、結語

導入式教學基于其激發學生興趣、培養學生創新能力的獨特優勢，應當在小學數學教學中得到更為廣泛的運用。在實際應用時，應當著重應用“情境導入”、“故事導入”等方式，當然導入過程中也可以鼓勵學生自己創設問題、自己組團解答。在“導”的過程中引導學生“學”，在學生“學”的過程中優化“導”。

參考文獻：

[1]王炎.導學式教學法在小學數學教學中應用的研究[D].重慶師范大學，2011.

[2]李樹清.小學數學導學式教學法研究[D].西南大學，2008.

[3]趙美玲.試論導學式教學法在小學數學教學中的應用[J]. 課程教育研究，2015，14：141.