論高中作文寫作材料的素材來源

唐斌

[摘 要]對部分高中生來說，議論文寫作比較困難，有的學生一想到寫議論文就感到頭疼。因此，教師要注重開展議論文寫作訓練，采取有效策略消除學生寫議論文的恐懼，引導學生學會積累議論文寫作素材，并靈活運用到寫作當中。用什么有效的辦法來解決作文“難教”的問題，是擺在每一個語文教師面前的一個重要課題。我認為作文教學要有目的，有計劃地指導學生做好平時積累。學生有了材料，寫作時就會情到文至、思到章出，徹底改變“無米下鍋”的局面。

[關鍵詞]高中作文；寫作材料；素材來源

說起作文，不少同學都感到頭痛，只要老師一布置作文，教室里常常“唉”聲一片，“老師，又要寫作文。”是啊，“巧婦難為無米之炊”，更何況這些生活經歷少，思想貧弱的學子呢？古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”都強調了平時積累對于寫作的重要性。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”指導學生積累生活中的點滴感受，是為作文提供內容的活水源泉。有了這股活水，不愁沒有好素材因此，我認為有目的，有計劃的指導學生作好平時積累是寫作教學的第一步，也是非常重要的一步。

一、教學生學會素材積累

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”寫文章必須有充足的材料，沒有豐富的寫作素材，又怎么能寫出高質量的作文呢？豐富的材料積累是寫出上乘佳作的必要條件，只有厚積了，才能薄發。材料來自平時的積累，那么積累素材有哪些方法呢？

1.走進生活，引入源頭活水。葉圣陶先生說：“寫作文不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身 。生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”學生雖然身處豐富多彩的個人生活、集體生活、家庭生活和社會生活之中，但一到寫文章時，卻又常處于“無米下鍋”或“人人心中有，個個筆下無”的困境。原因何在？還是羅丹那句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”生活是作文的源泉，是積累素材的最佳渠道。新課標也要求學生“學會多角度觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。” 指導學生多觀察、多體驗、多思考，做個生活的有心人，這樣學生才能寫出充實具體，思想感情真實健康、新鮮活潑的文章來。事實證明，中學生的許多優秀作文，都是精細觀察的結果。生活是一個大課堂，里面有許許多多我們在學校學不到的東西，比如在寫親情方面的作文，有的學生寫得很好，讀來讓人感動，總有一些觸動人心靈的東西，有的寫母親彎腰的一瞬間，比如豐富的諺語、俗語、歇后語、寓言、民間故事等，如果能把它們合理地運用到寫作中去，一定能使文章增色不少。清代的蒲松齡在自家門口專門設置了一家茶亭，歡迎過往的客人前來飲茶休息，聽他們談奇聞軼事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。所以新課標要求“教師鼓勵學生積極參與生活，體驗人生。” 并讓學生養成隨手記寫的習慣，用觀察日記、隨筆、周記等形式將觀察體驗、感受到的有一定意義的材料紀錄下來。

2.欣賞傳媒，打開精彩世界。新課標中要求學生“通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用的信息。” 一個人的精力有限，不可能事事親歷，因此通過間接渠道獲取寫作素材也很必要。隨著科技的發展，越來越先進的傳媒技術為我們獲取知識提供了有利條件，可以通過閱讀教學、課外書、電視、上網等方式收集許多寫作素材。中學生接觸多的傳媒就是電視和網絡，對于網絡，有人會說那不是個好東西，但我認為運用恰當的話會拓展同學們的視野。還有很多電視節目能讓學生們大開眼界，在一定程度上，他們從電視熒屏上學到的東西并不亞于在學校所學的；從一定意義上說，電視可以說是孩子們的“第二課堂”。那么，如何從電視中獲得豐厚積累呢？

（1）觀看優秀的電視欄目。如“焦點訪談”、“東方時空”、“百家講壇”、“同一首歌”、“藝術人生”、“走近科學”、“探索·發現”等。觀看這些節目可以讓學生了解外面的精彩世界，積累議論文寫作的素材，關注周邊的生活。也可留意電視中的公益廣告，從而培養學生的良好品質。

（2）積累優秀電視節目的導語。讓學生在看電視的過程中積累、品味自己欣賞的節目導語，然后和同學相互交流。例如：一個放松的心情，一種向上的沖動，一份生長的力量，一點競爭的自信。 ——中央電視臺《第一時間》輕拂歲月琴弦，輕吻時光沙灘。 ——中央電視臺《流金歲月》分享陽光，分擔風雨。 ——中央電視臺《天氣》中學生正處在多彩的人生季節里，他們接受語言的能力非常強，電視里唱的歌詞、流行的廣告語和電視節目中優美的句段很快能被學生接受。如果能把它點綴在文中則會使作文新穎別致。

二、教學生學會語言積累

新課標突出強調了語言積累。語言積累主要是詞匯的積累。文章語言要準確、生動，豐富的詞匯積累是重要前提。古人說“辭不足可以成文”，詞匯不足，語言貧乏，臨到寫文章，必是捉襟見肘，即使硬寫，難免文不逮意，連準確的基本要求都難以達到，文采更無從談起。那么，怎樣豐富學生的語言積累呢？首先，積累中要善于學習課文的語言材料，那些富有表現力的字、詞、句、段要積累。一篇篇課文組成的語文書，本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事都有涉足，只要作一番整理分類，不少內容都可以為寫作的材料，真可謂是“就地取材”。其次，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，應在生活中提煉語言。人民群眾的語言簡練、干脆、清楚，很值得我們學習。中外許多作家也都很重視學習人民群眾的口頭語言，魯迅一生重視“從活人的嘴上，采取有生命的詞匯，搬到紙上來。”因此，教師應引導學生深入到生活中去，體驗生活，做生活的有心人，學習他人的語言。最后，在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來。古今中外的經典文藝作品，同時也是語言運用的經典，它們規范化程度高，很值得學習借鑒，我們可以從中吸收很多優美的詞句、成語、典故、警句妙語，以豐富我們的語言材料庫。

因此，在作文教學中，要引導學生注意語言的積累。理解了的語言在記憶的倉庫中處于激活狀態，才能猶如整裝待發的士兵。才能文思如泉涌，才能取之不盡，用之不竭。

三、讓學生懂得情感的積累

著名臺灣作家張曉風女士說：“寫文章要有同情心”；“有了同情心，才有協作的沖動。”巴金也曾說：“我寫作不是因為我有水平，而是因為我有感情。”文章是真情的流露，沒有情感的文章蒼白無力，也無法感動人。寫作中除了要有豐厚的材料積累外，還必須有情感的積累。只要作者情感的積累豐富，寫作是自然情到筆至，妙筆生花。如杜甫對諸葛亮十分景仰，寫過不少專門頌揚諸葛亮的詩，其中的一首《蜀相》，更充分表達了詩人對諸葛亮的思慕之情，尤其結尾那句堪稱千古絕唱的一句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，把詩人對景仰者的極度痛惜之情表現得淋漓盡致。同樣，朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要一點，就是作者真實地反映了父親對兒子的真愛和兒子對父親的深情。試想，如果沒有這濃濃的真愛深情，只怕很難寫出如此優美動人的文章來。事實告訴我們，有了真正發自內心的真情實感，才能做到“寫山則能情滿于山，寫海則能溢于海”，甚至讓作品富于永久的生命力。所以教師要指導學生感悟生活，關心他人，增強他們健康的情感體驗。把學生培養成為懂得感情，懂得關愛別人的人，“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”（陶行知語）學生才能真正做到“我手寫我口，我筆寫我心”。

總之，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一個積累、感悟和融會貫通的過程。任何的偷懶和投機取巧都是要不得的，沒有深厚的生活和學習積累，沒有對自然、社會和人生的真切體驗，是不可能寫出好的作品來的。作為教師更要把握好當前新課程標準的要求去指導學生寫作，這樣才能激發學生的寫作興趣，從而切實有效地提高學生的寫作和技能。