淺談高職高專英語教學的創新研究

婁婧麗

[摘 要]大多數高職高專同學的英語水平并不高。高職高專英語教育通過培養學生的英語口語和寫作能力，促使他們在未來就業路上有很好的發展。本文從目前高職高專英語教學的現狀入手，分析這種現狀出現的原因，提出了高職高專英語教育的創新方法，對高職高專英語教育有一定的指導意義。

[關鍵詞]英語；研究；創新；高職高專

隨著我國各大高校的擴招，使得同學有更多的機會進入大學學習，高等職業教育發展突飛猛進。英語作為一種語言學科，在高等教學中是一門基礎性的課程，隨著大量學生的涌入，高校英語教育工作難度大大增加。高職高專的同學在高校同學當中英語基礎較差，其工作的性質對英語的要求又很高，然而我國高職高專英語教育的成果一直不是很理想，這樣就對高職高專的同學的個人發展產生了影響。所以，我們要提高高職高專英語教學的效果，進而得到許多適應社會的適用型人才。文章接下來將對高職高專的英語教育作重點分析，尋求其教學方法的創新思路。

一、高職高專英語教學的發展情況

在生活中，大多數高職高專同學的英語水平并不高。大多數同學對英語教學懷有厭惡情緒，英語并沒有辦法增加他們的興趣。正因為這樣我們發現了高職高專英語教學中存在了以下幾個問題：

1.教學方法陳舊

當下諸多高職高專英語教學方法沒有新意，多數以填鴨式方法進行教學，此種教學的效率低下，師生之間嚴重缺乏交流，同學對英語處于被動的學習狀態。創新性和主動性受到很大的限制，在教學的過程中老師也忽略了對同學學習方法的指導以及情感的培養。

2.專業教材缺乏

高職高專院校中關于英語的教材多種多樣，外加還有一些學校老師編著的書籍以供教學，這造成了英語教材完全不統一。又由于學生的學習水平各有不同，有些教材的難度較大，進而導致學生對英語產生“恐懼感”，并且很多大學英語教材與生活中所用的英語知識的相關性并不緊密，與學生以后工作崗位所需的英語能力有一定的差距。

3.學會自身問題

高職高專院校中的同學，是經過高考篩選后而留下的同學，而這些同學沒有良好的學習習慣，對英語的感興趣程度幾乎沒有。同學有來自全國不同的地方，對英語教學也有一定的差異。而且高職高專與大學教育不同，很多同學感覺到自己的前景暗淡，缺乏自信心和自我責任意識。在高職高專院校中，他們對所學的專業的注重程度遠遠超過了對英語以及其他文化課的學習程度，進而造成高職高專院校中，英語教學的困難也比較大。

4.師資力量短缺

就現在而言，各大高職高專院校中并沒有豐富的師資力量。教師的水平良莠不齊，教師的工作任務量大，嚴重影響了教師的教學水平和教學質量，由于每個教師兼教課程過于繁多，造成教師沒有時間進修，更沒有多于的時間去探索和研究新的教學理念和教學模式。這導致高職高專的英語教學理念已經跟不上高等學府，并且這種模式太過于枯燥單一。

5.教學設施不全

多媒體教學已經成為高職高專英語教學的一個主要成分，這種方式使英語教學變得生動化，提高學生的興趣，并且還可以提供諸多網絡資料，提高了教學的學習效率，增添學生的積極性。但是在諸多高職高專院校中，多媒體教室的數量以及使用情況，基本達不到預期的目標。

二、對高職高專英語教學現狀的解釋

首先是清晰的教學目的在高職高專英語教學中并沒有得到體現。高職教育作為一種職業化的教育要著重培養的是學生的專業技能，而在當前的高職高專英語教育中，只是對學生的詞匯、語法、翻譯等基礎知識進行培養，沒有針對性地對學生的口語能力和寫作能力進行培養，課堂上缺少師生的互動，這種教學模式沒有把英語當作一門專業性的技術進行教學。其次是在高職高專教學中仍使用著最初的手段，并沒有改進。在目前的環境下，高等教育沒有采用多媒體教學手段，仍是采用傳統板書的形式。三是高職高專院校中的英語教師也不具備良好的能力，很多知識上的問題她們也無從解釋。想成為一名專業的英語教師，首先應熟練掌握其專業內的知識，最低限度也不應該有大量的專業知識并不知曉的現象。最后就是學生的英語基礎并不統一，并且還處于較底下的程度。高職高專的學生也是經過高考層層篩選而留下的學生，他們的沒有良好的學習習慣，對學習的感興趣程度也不高，沒有正確的學習態度，這些問題累積到一起使高職高專的英語教學很難有好的成果。

三、高職高專英語教學方法的改善

1.尋找正確教學方向，增強教學的實用性

高職高專英語教育是有利于同學以后就業的教育，那么就必須體現英語的實用性。因此，針對學生未來的個人發展，增強英語在生活中的使實用性能。例如在教學環節貼近生活，增加一些問路、介紹、導游之類的口語練習。

2.合理采用情境教學

采用適宜的情景教學，可以使同學們加快進入較好的學習狀態，并且教學效果也有所提高。同時，在情景教學的過程中，教師加強對學生的引導，使情境教學真正成為一種有益于學生學習的教學模式。

3.廢除傳統觀念，增加多元教學手段的使用

傳統的教學模式往往在教學中比較死板，一堂課采用一種教學方法由始至終，要創新就必須改變這一教學模式。所謂多元教學指的就是在教學中不僅重視知識的本身，還重視知識的延展性。在高職高專英語教學中，教師應引導學生進行學習，改善學生的學習方式，成為課堂上的主導。對于不同的知識結構，應采取適宜的教學方式，進而達到更好的教學效果。同時在一些知識方面可以給予展開，使學生的知識面足以打開。另外，還可以采用個別教學，來針對特殊的同學。

四、結語

高職高專英語教學對于培養英語人才有著重大意義，他更是關系到眾多高職高專學生的個人發展。現在高職高專英語教學在教學方法上存在著較大的問題，因而也要從教學方法上解決這一問題。本文從高職高專英語教學的現狀，這種現狀的原因，以及改善這種現狀的三種方面進行了闡述，發現了其中存在的問題。并認為從明確教學方向、合理采用情境教學、靈活運用多元教學手段三方面對教學方法進行創新，可以解決高職高專英語教學的困境，達到較好的教學效果。

參考文獻：

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