試論用真愛還學(xué)生真自由

李菊

摘 要：用“放開”來體現(xiàn)愛的一面，還學(xué)生行動(dòng)上的自由；用“尊重”來詮釋愛的真諦，還學(xué)生人格上的自由；用“傾聽”來綻放愛的力量，還學(xué)生心靈上的自由。

關(guān)鍵詞：幼兒；規(guī)則；自由；德育

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0012-01

當(dāng)今的素質(zhì)教育提倡“以學(xué)生為主體的教育”，這種教育觀念告誡教育工作者應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，用“真誠(chéng)、適當(dāng)、有效”的愛給予學(xué)生生理、心理上真正的自由。

一、用“放開”來體現(xiàn)愛的一面，還學(xué)生行動(dòng)上的自由

3歲～6歲的幼兒教育更與陶行知先生的“生活教育”緊緊相連，幼兒的這一年齡特點(diǎn)，決定了生活活動(dòng)成為了幼兒在幼兒園的重要組成部分。因此，學(xué)生自理能力的培養(yǎng)是他們學(xué)會(huì)生活的關(guān)鍵一步，生活自理能力簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)的能力，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具有的最基本的生活技能。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，獨(dú)生子女家庭占據(jù)了大部分，往往是一個(gè)家庭中六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，什么事情都幫孩子包辦，他們以為這樣就給予了孩子充分的愛，殊不知大人的這樣一份愛卻讓孩子失去了真正行動(dòng)上的自由。孩子具有無限的潛能，大人過分的溺愛和縱容剝奪了孩子自由行動(dòng)的權(quán)利，使孩子失去了行動(dòng)自由。

有一個(gè)故事大家都聽說過，如果人們用手去攥一把沙子，手攥得越緊，沙子反而會(huì)流失得越快。用到學(xué)生的教育上，就是要給學(xué)生留有一定的空間。我們只有相信學(xué)生，相信他們內(nèi)在的潛能，大膽放手，真正做到“學(xué)生是活動(dòng)的主體，相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去做” 才能找到那個(gè)攥沙子的最合適的力度，讓學(xué)生獲得行動(dòng)上的自由，讓他們遨游在充滿歡樂和自由的天空里。

二、用“尊重”來詮釋愛的真諦，還學(xué)生人格上的自由

“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大。”陶行知先生這樣尊重自己的學(xué)生。作為教師，對(duì)學(xué)生的愛首先體現(xiàn)在要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見與看法，相信學(xué)生有自己的見解。這在另一個(gè)程度上就是給予學(xué)生人格上的自由。“不自由，毋寧死”，自由是人類終極的追求，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，從孩子生下來那一刻開始，或許在他的生活中就充滿了各種各樣無形的規(guī)則，束縛著孩子的自由。正因?yàn)楹⒆拥哪暧谉o知，懵懂的他們總會(huì)不經(jīng)意地做出一些令大人頭疼的事情。此時(shí)，大人總會(huì)用自己的權(quán)威和威嚴(yán)來壓制孩子，在大人無限的權(quán)威面前，孩子顯得那樣的渺小，他們不得不服從大人的命令，偶爾的反抗終有一天會(huì)被大人制服。

尊重還要求尊重不同孩子的不同個(gè)性，《幼兒園指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”世上沒有兩片長(zhǎng)得一模一樣的葉子，他們都有自己的特征。連植物都擁有自己的個(gè)性，更何況是我們的孩子呢？一百個(gè)孩子有一百種語言，有一百種思想，有一百種個(gè)性，有一百種……每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，這就要求我們教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，具體實(shí)施教育的策略。要因材施教，要讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，不要以自己的喜好去強(qiáng)壓學(xué)生，而是要讓學(xué)生在感興趣的方面得到發(fā)展，要讓學(xué)生在他的興趣愛好里自由發(fā)揮。任何人都喜歡干自己想的事，學(xué)生也不例外，有了興趣才能培養(yǎng)出好的習(xí)慣。

三、用“傾聽”來綻放愛的力量，還學(xué)生心靈上的自由

先哲蘇格拉底說：“上天賜人兩耳兩目，只有一口，欲使其多聞多見而少言。”寥寥數(shù)語就形象地道出了“聽”之重要性。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”教育最有效的手段就是“愛的教育”。然而，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音是愛的教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。學(xué)生的心靈就像是那透明的玻璃一樣，純凈無瑕，卻也是易碎的，需要教師加倍呵護(hù)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的生命個(gè)體，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生們的每一個(gè)問題，每一句話語，善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的思維火花。教師的有效傾聽，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的重要，能幫助學(xué)生樹立自信，表現(xiàn)得為更精彩，能成為開啟學(xué)生心靈窗戶的一把“金鑰匙”。每每課余之時(shí)，學(xué)生們總是很愿意跟老師嘮嗑，“今天我家里發(fā)生了什么什么事情，昨天我爸爸或者媽媽帶我去哪里玩了……”學(xué)生們總能滔滔不絕地講述著發(fā)生在自己周圍的事情，有的學(xué)生還講得津津樂道，樂此不疲。教師作為一個(gè)傾聽者，認(rèn)真地傾聽學(xué)生們真誠(chéng)的訴說，這也是一種樂趣，從中會(huì)獲得一些值得深思的東西。當(dāng)教師滿足了學(xué)生傾訴的欲望時(shí)，淤積在學(xué)生內(nèi)心的東西就被掏出來了，他們的心靈就得到了自由發(fā)展的空間。蒙特梭利說：“兒童的心靈是一個(gè)神秘的深淵，照料他的成人并不了解它。當(dāng)我們不了解的時(shí)候，讓我們懷著敬畏的心，給他們愛和自由。”讓所有教師一起做學(xué)生忠實(shí)的傾聽者，傾聽學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

四、結(jié)束語

有句話說得很好：“愛兒童，能使兒童自立；愛兒童，能使兒童自尊；愛兒童，能使兒童對(duì)這個(gè)世界充滿了探索精神。”如果教師真的愛學(xué)生，那么就應(yīng)該讓學(xué)生按照自己的生命要求去發(fā)展。給學(xué)生充分的自由——充分發(fā)展?jié)摿Φ淖杂桑浞中袆?dòng)的自由，充分心靈的自由，只有他們擁有了這種自由，才能夠最大限度地發(fā)展自己，讓自己表現(xiàn)得更加出色和精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]程秀蘭.當(dāng)代幼兒教育本質(zhì)研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012（09）.

[2]楊其勇，張杰，沈雪松.回歸幼兒教育“詩(shī)意化”特質(zhì)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（09）.