高職英語教學中的文化導入研究

程麗萍

摘 要：高職院校的英語教學以交際運用為主要目的，而語言與文化是密不可分的，語言的運用需要以文化為基礎，所以文化導入是英語課堂教學的一項任務。通常運用的導入方法有講解導入、討論導入以及比較導入。

關鍵詞：高職；英語教學；課堂教學；文化導入

中圖分類號：G420；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0018-01

高職學校的英語老師要認清學生現狀，用最簡單的方式導入專業的英語文化，增強學生閱讀能力。中西方文化差異較大，需要多方理解，進入語言環境方能不產生歧義。高職院校的文化導入方式和課堂教學融為一體，可以讓學生在了解中提高，在對比中掌握。

一、講解導入，學生需要為主

講解導入是最傳統的一種方法，通常是老師在課堂教學前，對所要學習的內容進行文化背景的搜集查找，像文章內容中出現的人物，文章的寫作背景以及寫作主題等，在上課之初給予基本的講解介紹，導入與學習內容相關的基本文化因素。老師在課堂進行的過程中也可以即時為學生講解文中出現的所涉及到的文化因素。當然每一節課所導入的文化內容不能太多，一般要根據學生的學習需要而定，如果學生學習興趣盎然，接受較快，可以多講述一些文化知識；如果學生學習狀態疲倦，對老師的講解呈排斥狀態，老師就要調整課堂節奏，轉移學生注意力。要根據高職學生的興趣點進行切入，完成文化的有效導入。如高職實用英語“Congratulations”的學習，需要老師查找很多資料，講解中西方在Congratulations方面的相同點和不同點。西方慶祝的方式比較熱烈開放，而中式慶祝活動往往要有明確的主題。老師還可以借此導入“西方圣誕節”與“中國新年”的不同慶祝方式。學生有興趣，老師還可以導入其他的西方節日慶祝方式，如Halloween（萬圣節）的慶祝方式就是西方獨有的。南瓜燈是萬圣節的標識，然后是搞怪、惡作劇，搞化妝舞會等，完全是狂歡式。如果學生喜歡了解，老師可以給予更詳細的講解延伸。

二、討論導入，創新教學模式

討論導入主要發動的是學生，讓學生主動參與文化因子的討論，體現了“學生為主體”的教學方式。英語是交際工具，不但要讓學生從理論上學會怎么用，還要讓學生掌握如何用的技法。交際教學法的中心是“學習者”，學生在討論中學習增加的是語言的實踐性，鍛煉的是學生的英語思維。學生如果能夠運用英語思維思考問題，就說明學生有了一定的語感，在表達時更準確。學生在討論之前要做好準備，查找資料，并條理清晰地表達自己的觀點。老師要給學生分好組，避免學生討論出現混亂。學生在討論導入文化時，老師也要參與討論，如果出現思辨現象，老師要給予辯證分析，統一思想，植入正確的文化知識。老師還可以在學生討論的基礎上給予補充，提高英語文化輸入的內容。如在學習“Invitations to Linguistics”時，可以引導學生進行“邀請語言學”的討論。學生在討論時要有明確的觀點，比如用英語表達時如何表示，而在漢語中又將如何表達。學生討論的重點是“the define features of language”，學生在交流時注入了很多與自己專業相關的內容，凸顯職場實用英語特色。如我校剛剛參加了江蘇省高等職業院校技能大賽英語口語技能競賽，獲得了非英語專業組三等獎的好成績，這與平時的文化導入是分不開的。

三、比較導入，多媒體輔助法

比較導入主要是中西方文化的綜合對比，只有在對比中才能顯示中西方文化的差異，讓學生有效接納英語文化。文化比較導入的范圍比較多，比如問候語、稱呼、餐桌禮儀、節日風俗、生活習慣、對待贊美的態度等等。學生對自己母語中的風俗文化是比較熟悉的，只需在對比中找到中西文化差異并分辨識記即可。在比較導入文化時，可用多媒體予以輔助，多媒體有形象直觀的圖片和動畫，使學生有身臨其境之感。學生在對話情境中體驗中西方文化的差異，印象會更加深刻。多媒體信息技術的應用，還可以增加課堂容量，導入更多的文化知識。老師運用多媒體手段剪輯了一部分電影對話場景，在文化底蘊的熏陶下，漢語交流的內涵與語氣語調有很大的關系。英語電影片段中的對話則多借助肢體語言，或運用與我們平時所學的語法不相符的短語表示，只有領悟西方文化，才可以更準確地理解。經過多媒體制作的視頻對比，學生會更深刻地理解西方文化。

四、結束語

高職院校的教育以就業為主要目標，培養的是專業人才，對英語學習的專業性要求比較高。語言的學習需要以文化作為基礎，高職學生學習英語更重要的是為交際打基礎，需要了解更多的西方文化，才可以準確地運用英語交流。老師在課堂教學中要注意文化的導入，拓展學生的知識面，為以后學生跨文化交流做充分的準備。高等衛生職業學校需要研究的是世界醫學，對應用最廣泛的英語需要有更多的了解。老師在課堂上要根據學生的需要多講解相關文化知識，鼓勵和引導學生主動討論交流導入文化知識，真正融入英語文化交流中。還可以運用多媒體技術為學生展示中西方文化的差異，讓學生明確語言與文化的密切關系，領悟更多的英語文化知識。

參考文獻：

[1]羅寧曦.淺析高校學生英語閱讀中跨文化學習的策略[J].牡丹江大學學報，2012（08）.

[2]蔡春燕.談高職英語課程的文化導入[J].廈門城市職業學院學報，2014（06）.

[3]鄧洪波.談高職高專商務英語教學中文化內容的導入[J].教育與職業，2006（11）.