基于能力培養的高中英語詞匯教學研究

周靈艷

摘 要：擴大英語詞匯量，提高學生語言運用能力，需要研究教學方法。興趣記憶法、瘋狂英語記憶法、詞根詞綴記憶法、語境記憶法、實踐記憶法都是比較好的教學方法。

關鍵詞：英語教學；詞匯量；運用能力；研究

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0043-01

一、興趣記憶法

興趣是最好的老師，要想讓學生學好英語，就要讓學生喜愛英語，要想讓學生積極主動地記憶單詞，就要讓學生感受到記單詞的樂趣。可以讓學生聽英文歌曲，說繞口令，背順口溜等，激發學生的學習興趣，提高學生記憶單詞的效率。一是賞音樂，自主記單詞。例如，讓學生欣賞“中國好聲音”吉克雋逸的《Halo》，聽過一遍之后，有興趣的同學便會利用課下空閑時間主動查詞典，了解歌詞的含義，從而記住了以前不認識的單詞，無形當中擴大了詞匯量。二是巧用英語順口溜，輕松記單詞。例如，John and his wife live a simple life . One day ， they were putting onto the shelf a half loaf and a sheaf of leaves （leaf） for the calf when a thief by himself （oneself） with？a knife broke into like a wolf . 利用此句可將變 f（e）為 v 再加 -es 的情況的常見單詞記住，而直接加s的情況可以讓學生記住下面這句話：The belief encouraged the chief of the serfs from the gulf to jump from the cliff onto the roof to search for the proof in the safe.

二、瘋狂英語記憶法

發揚瘋狂精神，把英語大聲說出來，告別啞巴英語，讓學生在大聲誦讀中愛上英語。一是開展瘋狂英語每一天活動。利用英語課前5分鐘由學習小組長對當日大課間的兩個句子進行檢查，督促學生背誦和默寫。利用每天班會前5分鐘誦讀并記住英語單詞6個，這樣就能將枯燥而困難的單詞記憶化整為零，輕松記憶。二是零散時間記憶。利用零散的時間瘋狂英語，因為背單詞不一定需要大段的整塊時間。每天起床后、睡覺前、一日三餐前后、集會的空余、上學放學路上、甚至上廁所的零碎時間都可以用來狂讀狂背單詞，隨身攜帶紙張或卡片等資料，一有時間就瘋狂朗讀單詞或句子，隨時隨地瘋狂操練，不斷地重復突破，最后就能達到脫口而出。

三、詞根詞綴記憶法

詞根詞綴記憶法是一種科學高效的記憶法，它的特點是充分利用單詞的構詞規律，通過掌握一組單詞的共同詞根或詞綴，達到成串記憶單詞的目的。下面是經過整理的高中詞匯中常見的前綴和后綴中的一些例子。英語單詞常見前綴：（1）dis- = 不、無、相反。 例如，dislike 不喜歡，disagree不同意，disorder 混亂，disadvantage 缺點…（2）en=“使成某種狀態”“致使…”“使之如…”“作成…”例如，enable使能夠，endanger使受危險，enlarge擴大、放大，enrich使富足…。確保英語單詞常見后綴：（1）-able例如，acceptable 可接受的，readable 可讀（認）的，adaptable 可適應的，comfortable舒服的。（2）-al例如，refusal拒絕，arrival到達，natural自然的，personal私人的…如果能讓學生將以上熟記下來，將對單詞記憶帶來極大的方便，使學生在記住單詞的同時，掌握了規律。只要知道某個單詞中包含有某個認識的詞根或詞綴，就可以大致知道該詞的大致意義或詞性，從而大大提高閱讀理解能力。

四、語境記憶法

獨立的單詞記憶極易引起學生對單詞記憶的疲勞感，往往記了后面就忘了前面，事倍功半。教學實踐表明，只有通過語境才是記憶單詞的最佳途徑。一是短文記憶法。在日常教學中可以利用英語周報上精美而簡短的小文章。周報第一版上的小文章難易適中，貼近學生、貼近生活、貼近時代，對學生有良好的導向性，學生有興趣閱讀，讓學生在閱讀中積累詞匯。除此之外，還可以從課外書刊上精心挑選一些閃耀著智慧之光的小故事，如《胡敏讀故事記單詞》或《瘋狂閱讀》等。通過小故事把一個個看似毫無聯系的單詞串聯起來，這樣記單詞不僅簡單方便，還變機械背誦為主動記憶，大大提高了單詞記憶的效率和準確度。二是原句再現法。課本原文精彩段落或句型再現，讓學生在熟悉課本的過程中復習與記憶詞匯。在英語詞匯的復習過程中，應指導學生養成詞不離短語，短語不離句型，句子不離篇章的好習慣。高中新課程教材中的生詞和習慣用語都以黑體字或異色字出現在課文中，便于學生查找與復習。

五、實踐記憶法

詞匯復習與運用能力的提升相輔相成，在高三第一輪基礎知識復習階段，聽力、閱讀和寫作等訓練一天也不能放松。基礎知識與能力的提升應是相輔相成的關系。詞匯量的擴大有助于實踐能力的提升，同時學生又在聽力和閱讀等實踐活動中去不斷地鞏固詞匯，加深對單詞的印象。詞匯的鞏固記憶為提升英語語用能力打下扎實的基礎。在聽力閱讀等語言能力訓練過程中加強詞匯的應用，反過來促進了詞匯的記憶與掌握。閱讀過程中遇到重要的詞匯或語法，應認真地復習一遍。學生通過閱讀這些文章可以擴大詞匯量，加強詞匯的記憶。

六、結束語

總之，要想讓學生在高考中英語取得好成績，豐富的詞匯量起著至關重要的作用。詞匯的復習方法又是多樣的，尤其在新課程改革的理念下，教師要大膽嘗試，不斷創新，根據所教學生的特點選擇有效的教學方法，努力讓學生對單詞的記憶產生興趣，讓他們積極主動參與到瘋狂背英語，高效記單詞的活動中來，讓他們隨時隨地瘋狂記單詞，巧擴詞匯量，從而提高學生綜合運用語言的能力。

參考文獻：

[1]卓瑪次仁.基于人才培養的英語詞匯教學研究[J].成才之路，2015（24）.

[2]吳芳芳.高中學生英語詞匯能力的培養[D].華中師范大學，2011.