對創新創業教育的冷思考

幽蘭

創新需要三大元素。首先是創業的素養，必須要扎實的把握某個領域最新的技術。第二個要素是原創的精神，能提供最新的觀點和事物的能力。第三個元素是求真的渴望。

教育，是民生之本，強國之基，承載著中國的現在和未來。

創新引領教育，教育創建未來。

不久前，教育部要求從2016年起，所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。

據悉，對有創業意愿的學生，開設創業指導及實訓類課程。對已經開展創業實踐的學生，開展企業經營管理類培訓。要廣泛舉辦各類創新創業大賽，支持高校學生成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創新創業講座論壇。高校要設立創新創業獎學金，并在現有相關評優評先項目中拿出一定比例用于表彰在創新創業方面表現突出的學生。

與此同時，新華教育論壇聯合全國教育界的知名專家、學者、媒體人及各大教育機構的領軍人物開始商討創新改革浪潮中中國教育的創新發展之路。

有機銜接創新創業教育

有專家指出，國內高校普遍存在創新創業教育總體水平不高、創新創業教育融入人才培養體系難等問題。究其原因，首先是認識不到位。學校管理者未采取規范的課堂模式開展創新創業教育；教師未從人才培養的高度看待創新創業教育；學生則認為創新創業過于“高大上”。其次是師資不到位。創業導師嚴重短缺；教師不注重參與創新創業指導。再次是機構政策不到位。未組建專門的管理機構和管理人員；未建立符合辦學定位、學科特點的激勵機制；未制定鼓勵學生廣泛參與的政策。因此，梳理新建本科院校創新創業教育狀況、理清構建原則，構建新常態下的創新創業教育體系迫在眉睫。

以中國人民大學為例，該校的學科布局人文社會科學為主，有少量的理工科。在全國上市企業高管當中人民大學的畢業生總數有800人之多，排第一位。

這一結果令人很意外，實際上很多人民大學的畢業生參與了創業，有國企也有民營企業。中國人民大學很注重對學生進行創新創業教育。

中國人民大學自2002年被教育部確定為9所創新創業教育試點高校之一以來，積極開展了系列工作，特別是自2012年以來，學校將創新創業教育進一步融入整個人才培養體系，制定實施了以促進“立德樹人”和“研究性學習”為核心的本科人才培養路線圖，積極構建全員全過程全方位的創新創業教育體系，打造創新創業教育升級版。

中國人民大學黨委副書記吳付來強調，“我們是最早一批在2002年被國家確定為全國高校創新創業的試點單位。中國人民大學還有全國最大的文化科技園。這個科技園，是由教育部、科技部很多第三方的服務來委托科技園在運作。自2012年以來，我們制定了清晰的本科人才培養路線圖，將創新創業教育納入到完整的人才培養體系當中，在創新創業教育方面邁出了更大的步伐。”

目前，學校的創新創業教育可以用一句話來概括：創業教育、創業訓練、創業實踐有機結合的完整的創新創業體系。創新創業人才確實不是單純的教育能夠培養的，還要包括創業教育、創業實踐和創業的訓練三個階段有機的結合，有機的銜接，就使得一個學生如果有了好的點子，有了創業的想法，到最后實現這種創業有一個完整的路徑。“首先，我們的在校生的課堂教學里面把創新創業教育納入到課程體系里面，是有學分的。最近剛剛學校通過決議，創立了創業學院，學校多個部門的負責人兼副院長，整合各方面的力量，加大創業教育的培訓。”吳付來強調。

“創業的這種點子和想法、動機、愿望，還是需要這種課堂教學的激發、引導產生的。我們在課堂教學里面加大了比重。對那些有了清晰想法的同學，進入到第二個階段，就是創業的訓練。創業訓練里面，我們通過一些學校舉辦創業之星大賽，讓非常有影響力的同學參與其中，每年招聘上百名知名校友作為創業導師，我們有一個計劃來指導這些同學進行創業。通過這些訓練，使學生把想法進一步付諸實施。最后進入到第三個階段，就是創業實踐，依托人民大學的文化科技園，這是中國目前最大的知識產權和版權的貿易基地。剛才說到科技部有很多項目評審都是委托它來做的。我們對創業大賽獲獎的一些項目，拿到文化科技園里面進行孵化，學校每年投入近千萬元進行扶持，使得這些學生的創業項目進一步成長。最后能夠走上市場。人民大學大概通過創業教育訓練實踐三個環節，有機的銜接進行創新創業教育。”

北京師范大學副校長葛劍平認為，“我們現在提的創新創業，大學設計得非常完美，可以報出一個很好的成績單，我們認為學生合格了，但是他創新創業是要到社會上，社會是否認可，他的能力能否得到檢驗。令我感到長期困擾的問題，就是創新創業教育這個問題，是否應該把這個負擔全壓在大學。換句話說，創新創業教育是否需要一個完整的鏈條。政府應該做什么，社會應該做什么，如果他失敗了，他能得到教訓，我認為他也是成功的。但是我們這個社會更加認同的是成功者，我們宣傳的是成功者。”

在葛劍平看來，厚植“大眾創業、萬眾創新”的土壤，這個“厚”就是培植，學校始終在追求熱鬧，能否靜下心來。

有一份報告對如何培養面向21世紀的人才提出了四個支柱：學會認知，學會做事，學會跟其他人合作，學會做人。

“學會做人，學會做事就是我們培養的目標。如何做人、做事，學會認知，認知包含了創新、創業的要素，通過社會實踐，通過對前人知識的學習和做創造來學會認知。另外，還要學會跟其他人合作，就是我們要協同合作來進行創新。通過創新的方式來培養人才，還是解決這個問題。我們來領會這個意思，如何具體的來體現，來面向未來，我們打破中國很多教育方式，比如我們不走院系，我們沒有學院，沒有系，我們的學科和院系是面向學科建立的，面向專業建立的，面向職業建立的，但是任何單獨一個專業，任何一個學科，任何一個職業，都不能解決國家和社會所需要解決的問題，現在組織架構就是一種新的，就是面向需求、面向問題、面向未來的架構組織方式。”昆山杜克大學校長劉經南強調。

“中外合作辦學是所有大學類型中最新出現的一種，它也是想通過引進世界最先進的教育理念、管理模式、教學方法、課程體系和中國的實際經濟發展，以及中國面臨改革的問題緊密的結合起來，探索一種既不是美國的，也不是歐洲的，而是兩種文化，兩種思想意識形態，兩種不同的教育體系，經過深度的碰撞，能夠升華出新的東西。這就是美國辦不到的，中國暫時辦不到的，在我們學校能辦到，這是教育部的一些希望，也代表了社會對我們的希望。”

探索創新人才培養模式

作為一個創新型的國家，必然要有一大批創新人才，不同類型的創新人才。但是，創新人才不是“教”出來的，教育可以助推創新人才的發展。如何通過教育的改革和創新使我們一大批創新人才能夠脫穎而出？

“首先，當我們考慮教育的改革和發展的時候，我們一定要在今天這個時代背景下面去深刻的理解。全球化的時代需要我們年輕一代人有更加寬廣的視野，多角度的視角去分析各種問題。需要我們年輕一代能夠與不同文化背景的人相互理解和溝通合作，這是時代對未來人才提出的要求。”

上海紐約大學校長俞立中認為，人們今天面臨一個信息化的時代，互聯網、計算機、通訊技術的發展，不但改變了我們的工作和生活，也改變了我們的學習。大數據、智能化使我們整個學習的大環境發生了深刻變化。作為一個知識經濟的時代，人們更多的需要展望學習的方法，因為任何一個階段的學習都不可能滿足我們終身的發展，不可能滿足這個時代和未來的事業對我們的要求。如何學會“學習”，如何學會“選擇”，成為今天我們年輕一代，我們未來的創新人才非常重要的能力。

中國高等教育發展歷史上，在過去十幾年過程當中，中國的高等教育進入了一個大眾化的階段。今天，積極的探索有特色、高水平、高質量的大學教育已經成為當務之急。

高等教育的探索需要教育者積極的來探索不同類型的辦學模式和培養模式。每個學生的個體是千差萬別的，沒有一種教育模式可以適用于所有人。教育只有提供更多的選擇，才能使每個學生都找到適合自己的學習模式和發展模式，才能滿足人的發展要求。各行各業對于人才的需求也是多樣化的，不同層次，不同類型的崗位對于人才的要求也會不一樣。只有教育的多樣化才能滿足經濟社會發展的要求。教育者在探索改革和創新教育的模式過程當中，千萬不要千篇一律，多樣化才是一個良好的生態環境。

創新需要三大元素。首先是創業的素養，必須要扎實的把握某個領域最新的技術。第二個要素是原創的精神，能提供最新的觀點和事物的能力。第三個元素是求真的渴望。

“我們講鉆研的知識，不光是專業的學習技能，還要對專業以外知識的廣泛了解，能夠從一個更大的視野來看問題。我們講的創新的點子不僅是能提出前所未有的點子，要更善于把某個領域的東西應用到其他的領域，使之發揮作用。我們講求真的渴望，它要敢于嘗試，不怕犯錯，敢于在他人面前表達自己的想法和點子，不怕被別人指出錯誤。”俞立中強調。

上海紐約大學的人才培養目標是國際化創新人才的培養。“我們通過構建課堂教學、文化體驗、社會觀察、研究實踐相結合的綜合的學習平臺，著重拓展學生的科學視野，激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣，養成主動學習的方式。培養學生批判式思想能力，培養學生人文素養，從每一個課程當中打下跨學科的基礎。”

“作為全球化時代的一個年輕人，如何能夠使學生在學習過程當中激發全球性視野，這些都是我們在培養模式、課程設計和教學過程當中特別關注的要點。與傳統的大學教育模式不同，我們強調主動學習模式。學校的責任是為學生提供各種各樣的機會，選擇權是學生，如果你不積極選擇，這些機會等于零。我們的教師是來自世界各地，英語教學成為這個學校的一個必要的環境。學校推遲選擇專業，學生在二年級畢業的時候才選擇自己的專業。培養學生跨學科的培養，在大學四年過程當中有三個學期的時間在紐約大學的全球教育體系當中流動，在世界14個大都市里面都可以找到他的學習點和選修的課程。”

多樣化的教程方式通過主講課、研討課實驗課、寫作課的組合形式，培養批判式的思維和閱讀、表達的能力，個性化的培養方案強調學生自我組織的科學和社會的實踐。

學校在跨學科思維和能力培養方面，《科學基礎》這門課是根據問題來綜合的。由四位教授共同完成這個課程，每個星期要有一次討論會議來掌握這個課程的銜接和進步。在這門課主要的授課過程當中強調的是學生如何能夠把物理、化學、生物技能打通，在學校和學生共同面對問題的過程當中，怎么用學科知識和技能的融合來面對問題和解決問題。這門課程的最后考核的成果，就是讓學生做一個項目。這個項目一定是學科交叉，由學生自己想出來的。例如《互動媒體創意技術》課程，是把技術和科學相結合的一門課程。互動媒體技術實驗室提供了各種各樣的3D打印機和穿戴式的制作設備，學生可以利用這些設備提出自己的想法，自己動手體驗設計制作。這個課程考核辦法是用自己創意最后實踐一個產品，會有一個作品的展示盛會，這是老師給學生打分，作為一門課成績的重要方面。科技和藝術的結合，也讓學生能夠通過這樣一個過程把不同學科的知識和技能很好的結合起來，付諸到應用。

第三個項目是創造力+創新項目。它強調的是創新是領導力的的核心組成部分，通過各式各樣的機會，比如本科生的研究基金——2015年暑假里面有18個學生的團隊申請到了本科生的研究基金來做他們的科研項目。這些科研項目都是學生自己提出來的，不是他們完成導師的項目，是自己提出來，自己設計，自己實施的一個項目。學校鼓勵學生自己組織各種各樣的活動。比如現在通過兩年逐步形成品牌的“創客上海馬拉松編程比賽”，吸引了世界100多所大學，幾十個國家的學生到上海紐約大學共同參與24小時編程比賽，讓學生在學習過程當中很好的和市場和產品結合起來，是一個很好的創新活動。

學校鼓勵學生參加各種比賽，在整個過程當中，形成了學生的互動式、主動式的學習模式。學生也會根據今天的一些全球問題，來研究本土解決的方案。上海紐約大學在實踐的過程當中結合了不同文化、不同教育體制的一些優勢的東西，學校在思考如何來探索創新人才培養的模式。在這個學校的教育過程當中，教師充分利用了中國的社會環境來鼓勵我們的中外學生進行社會實踐活動，增強學生服務社會的責任心，用這種責任心來推動學生的創新，也是豐富學生在文化環境當中的一種生活體驗，提高學生的綜合素質。

教育創新的新要求

2015年，我國啟動了“互聯網+”和“2015中國制造”行動計劃，在“互聯網+”時代，創新已經從專業科技人員實驗室研發出科技創新成果后用戶被動使用的1.0時代，進入技術創新成果的最終用戶直接或通過共同創新平臺參與技術創新成果的研發和推廣應用全過程的2.0時代。“互聯網+”時代對未來的“才”提出了更高要求的，不僅需要具有硬技能，同時需要具有很多軟技能，包括：勇于創新精神，批判性思維能力，獨立自主精神，跨界復合能力，學習適應能力，交往合作能力等等。同時，隨著“互聯網+”時代的到來，新一代年輕人對于教育的要求也更加多元化。“互聯網+”正在促進教育適應新的需求，進行教育技術、教育模式、教育方法的改變，信息技術應用于教育產生了在線教育、O2O教育等新的模式，從而也正逐步改年輕人的學習方式。

國家總督學顧問、聯合國教科文組織協會世界聯合會榮譽主席陶西平指出，“中國教育事業正在通過全面深化教育綜合的改革，使教育事業的發展真正能夠促進國民素質的全面和創新人才的培養，適應來全面建設小康社會的關鍵性目標和中的實現國夢的長目標的實現。”

提高教育質量已經成為中心課題。教育創新已經成為當代教育工作者肩負的歷史使命。為了培養更加優秀、更加合格的未來接班人，教育工作者應當適應社會發展的需求，直面教育的新問題，新發展，調整自己的原有的教育理念、教育方式，以適應新情況下的新要求。

正如聯合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃所指出的：“21世紀的教育需要重大創新，這是因為我們的世界正在變得越來越復雜、越來越融合，知識驅動性也越來越強。

2015年8月，第30屆全國青少年科技創新大賽在香港舉行。中國科學院院士王乃彥作為大賽的評委會主任發現有很多當年的年輕的同學，當年很多的選手現在已經成長起來了，有的已經成功創業，有的成為各行各業科技創新的中堅力量。比賽當中，他也發現很多很有潛質的選手，他們的參賽作品很有想象力，也很有創新點，他們是科技創新的“雛鷹”，這些“雛鷹”具備創新的品質，他們需要教育工作者、科技工作者進行很好的引領和培育，需要教師把這些青少年帶進科學的大門，給予最好的教育、給予一流的教育。

“我相信他們將來，只要我們這些工作做的好，他們將來一定更成功。我們的教育事業還必須也注意到了關于創業的教育，因為創業的教育也是時代和社會發展的要求，也是當代大學教育的重要內容，是服務于國家加快轉變經濟發展方式，建設創新型國家和人力資源的戰略舉措，也是深化高等教育的教學改革，提高人才培養的質量，促進大學生全面發展的重要途徑。”

如何改變過去人才培養模式比較落后的局面，使高校更好地適應為社會培養創新創業人才的需要？

有專家支招，建立建設創業學院必須走與企業、用人單位共建共享之路。多形式拓寬社會各類成功創新創業人才參與學校創新創業教育，要把社會上的成功人士吸引到我們的隊伍中來，把企業的、社會的人才資源借好用好。引進企業和社會力量參與創業學院建立建設，建立和規范相關的董事會制度、理事會制度，促進完善內部的治理結構，以引進社會合作辦學。