長春職業技術學院現代學徒制實踐

程宇

2015年1月，教育部發布關于開展現代學徒制試點工作的通知，決定遴選一批有條件、基礎好的地市、行業、企業和職業院校開展現代學徒制試點工作。這標志著我國現代學徒制試點工作開始進入由點到面的大范圍實質性推進階段。經過近年來各地和學校的積極試點探索，我國現代學徒制人才培養模式的雛型已基本顯現，但就實踐整體而言，仍然存在許多困難與問題，即需要在頂層設計方面進一步明確現代學徒制的國家制度性特征，也需要各地政府在機制推動方面建立相應的管理機制和經費投入機制，更需要在學校實踐層面拓寬現代學徒制的培訓內容、課程、教學模式及指導方面開展更加微觀和細化的改革。長春職業技術學院作為一所緊密圍繞區域支柱、優勢和戰略性新興產業的人才需求的“城市高職”，其在開展現代學徒制試點方面的實踐拓展可以提供經驗借鑒。

根據企業性質和用人需求，推進招生與招工同步。學校機電一體化技術專業與長春市軌道交通集團有限公司簽訂合作協議，學生參加學校組織的單獨招生考試的同時，企業全程參與面試，合格者錄取為學校城市軌道交通學院學生，同時也是企業的預備員工，實行招生與招工同步；汽車檢測與維修技術專業與一汽大眾簽訂“奧迪職業學校項目”合作協議，由一汽大眾奧迪事業部組織實施，根據用人需求確定學徒培養人數，校企雙方面向經高考錄取的學生，學生自愿報名并參加校企雙方組織的筆試和面試，合格者進入“奧迪學徒班”，實行先招生后招工；食品生物技術專業與吉林省金塔實業（集團）股份有限公司合作，企業面向普通高中、中等職業學校學生或具有高考資格的社會人員招工，企業與所招收員工簽訂勞動用工合同，學校針對企業員工開展單獨招生，實行先招工后招生。

實施“雙導師”教學，實現學生學徒雙重身份學習。開展學徒制專業與合作企業制訂企業導師管理辦法，明確企業師傅的聘任條件、工作職責、待遇、聘用與考核，選聘在企業一線崗位工作的工程師、技術骨干和技術能手擔任企業師傅。在校內導師指導下，學生完成專業基礎理論學習和基礎技能、專業單項技能與綜合技能的訓練，掌握企業崗位生產的基本理論和技術。在學校學習后，以學徒身份進入企業，采取“一師多徒、一徒多師、一師一徒”的靈活交替方式隨師傅學徒。通過現場教學的方式，在師傅的示范指導下，徒弟完成學習任務，掌握相應的職業實踐技能并積累實踐工作經驗，再回到學校課堂，進一步鞏固和提升。

開發教學資源，開展多元教學組織管理與評價。依據企業崗位標準和職業標準，圍繞企業核心崗位知識和能力的要求，通過崗位能力分析，校企聯合開發符合學校人才培養和企業員工培訓的“學校課程+企業課程”雙線交織的課程體系，以及符合崗位職業能力培養的學徒實踐課程體系，按照學校教育和企業學徒的標準、內容和組織要求，開發實踐教學體系。按照學校學歷教育和企業學徒的要求，共同實施現代學徒制人才培養過程的教學組織與運行管理、人才培養質量的考核評價。課程考核評價結合企業生產實際，采用教學、生產、鑒定并行的操作方式進行過程性評價。