長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制實踐

程宇

2015年1月，教育部發(fā)布關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知，決定遴選一批有條件、基礎(chǔ)好的地市、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。這標(biāo)志著我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作開始進入由點到面的大范圍實質(zhì)性推進階段。經(jīng)過近年來各地和學(xué)校的積極試點探索，我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的雛型已基本顯現(xiàn)，但就實踐整體而言，仍然存在許多困難與問題，即需要在頂層設(shè)計方面進一步明確現(xiàn)代學(xué)徒制的國家制度性特征，也需要各地政府在機制推動方面建立相應(yīng)的管理機制和經(jīng)費投入機制，更需要在學(xué)校實踐層面拓寬現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)內(nèi)容、課程、教學(xué)模式及指導(dǎo)方面開展更加微觀和細(xì)化的改革。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所緊密圍繞區(qū)域支柱、優(yōu)勢和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才需求的“城市高職”，其在開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點方面的實踐拓展可以提供經(jīng)驗借鑒。

根據(jù)企業(yè)性質(zhì)和用人需求，推進招生與招工同步。學(xué)校機電一體化技術(shù)專業(yè)與長春市軌道交通集團有限公司簽訂合作協(xié)議，學(xué)生參加學(xué)校組織的單獨招生考試的同時，企業(yè)全程參與面試，合格者錄取為學(xué)校城市軌道交通學(xué)院學(xué)生，同時也是企業(yè)的預(yù)備員工，實行招生與招工同步；汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)與一汽大眾簽訂“奧迪職業(yè)學(xué)校項目”合作協(xié)議，由一汽大眾奧迪事業(yè)部組織實施，根據(jù)用人需求確定學(xué)徒培養(yǎng)人數(shù)，校企雙方面向經(jīng)高考錄取的學(xué)生，學(xué)生自愿報名并參加校企雙方組織的筆試和面試，合格者進入“奧迪學(xué)徒班”，實行先招生后招工；食品生物技術(shù)專業(yè)與吉林省金塔實業(yè)（集團）股份有限公司合作，企業(yè)面向普通高中、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生或具有高考資格的社會人員招工，企業(yè)與所招收員工簽訂勞動用工合同，學(xué)校針對企業(yè)員工開展單獨招生，實行先招工后招生。

實施“雙導(dǎo)師”教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)徒雙重身份學(xué)習(xí)。開展學(xué)徒制專業(yè)與合作企業(yè)制訂企業(yè)導(dǎo)師管理辦法，明確企業(yè)師傅的聘任條件、工作職責(zé)、待遇、聘用與考核，選聘在企業(yè)一線崗位工作的工程師、技術(shù)骨干和技術(shù)能手擔(dān)任企業(yè)師傅。在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能、專業(yè)單項技能與綜合技能的訓(xùn)練，掌握企業(yè)崗位生產(chǎn)的基本理論和技術(shù)。在學(xué)校學(xué)習(xí)后，以學(xué)徒身份進入企業(yè)，采取“一師多徒、一徒多師、一師一徒”的靈活交替方式隨師傅學(xué)徒。通過現(xiàn)場教學(xué)的方式，在師傅的示范指導(dǎo)下，徒弟完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相應(yīng)的職業(yè)實踐技能并積累實踐工作經(jīng)驗，再回到學(xué)校課堂，進一步鞏固和提升。

開發(fā)教學(xué)資源，開展多元教學(xué)組織管理與評價。依據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞企業(yè)核心崗位知識和能力的要求，通過崗位能力分析，校企聯(lián)合開發(fā)符合學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)員工培訓(xùn)的“學(xué)校課程+企業(yè)課程”雙線交織的課程體系，以及符合崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)徒實踐課程體系，按照學(xué)校教育和企業(yè)學(xué)徒的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和組織要求，開發(fā)實踐教學(xué)體系。按照學(xué)校學(xué)歷教育和企業(yè)學(xué)徒的要求，共同實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程的教學(xué)組織與運行管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核評價。課程考核評價結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，采用教學(xué)、生產(chǎn)、鑒定并行的操作方式進行過程性評價。