高職院校家庭經濟困難學生心理健康狀況分析與干預機制構建

白蓮蓮　段薇薇　樊巧云

摘 要 盡管國家加大對高職院校家庭經濟困難學生實施經濟援助的力度，但由經濟困難引發的心理健康問題一直沒有很好的解決方案。基于對高職院校家庭經濟困難學生基本信息情況、受資助情況、心理健康狀況的調查顯示，建立有效的心理干預機制需加強心理健康隊伍建設，開展心理健康教育活動，依托心理社團開展心理自助，個體心理咨詢與團體心理輔導共同推進，有助于家庭經濟困難學生提升心理健康水平。

關鍵詞 高職院校；家庭經濟困難學生；心理健康；干預機制

中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）02-0068-04

一、引言

家庭經濟困難學生是指學生本人及其家庭，無力支付其在校學習期間的教育費用和生活基本費用，或者支付困難的學生。根據教育部統計，2015年，全國普通高校在校生總人數2285.15萬人，家庭經濟困難學生的比例占23.06%，家庭經濟特別困難學生占7.27%。近幾年，國家、社會、學校等各方面力量加大對這一特殊群體的資助，在一定程度上，暫時緩解了他們的經濟壓力。但家庭經濟困難引發的學生心理困擾甚至心理障礙問題，表現為自尊水平低，人際交往狀況較差，焦慮、抑郁等負性情緒體驗較多，心理壓力大，應對方式和防御機制消極等，一直還沒有很好的有效解決方案。這些問題不僅影響其身心健康、學業生活，而且也將影響其未來家庭的穩定、社會的和諧。因此，有效開展家庭經濟困難學生心理健康教育和心理幫扶工作，構建一套切實有效的經濟困難學生心理干預體系，從根本上幫助其健康快樂地學習生活，成長成才，是高校的重要責任。

2014年秋季學年起，江蘇省公辦高校學費調整，對比于2000年的標準來說，此次調整標準有一定幅度上升，其中專科學費標準上漲比例最高，為17.2%。專科學費標準平均值為5075元/生·年，以蘇北公辦高職院校為例，農林類、藝術類學費標準保持不變，分別為2200元/人·年、6800元/人·年，文科類由4140元/人·年調整為4700元/人·年，工科類由4140元/人·年調整為5300元/人·年。基于這種現狀通過對公辦高職院校家庭經濟困難學生基本信息情況、受資助情況、心理健康狀況的調查研究，構建有效的心理干預機制，以期為高職院校進一步有效地做好家庭經濟困難學生心理健康教育工作提供啟示。

二、研究對象與方法

研究對象為連云港職業技術學院2014級學生，以分層隨機抽樣和方便抽樣的方法，共發放問卷2689份，剔除無效問卷，收回有效問卷2589份，有效問卷率96.3%。其中，男生占57.3%，女生占42.7%，被學校認定為家庭經濟困難學生占36.7%，普通學生占63.3%。為彌補問卷調查的不足，對50名學生和部分教師分別進行了結構性訪談，包括家庭經濟困難學生、普通學生、班主任、輔導員、負責學生資助工作的教師和心理健康工作教師等。問卷和訪談都是圍繞著學生基本信息情況、受資助情況和心理健康狀況三方面開展，具體包括學生家庭情況、受資助情況、人際交往情況、生活適應狀況、面臨壓力來源及應對方式、情緒狀況等。

三、高職院校家庭經濟困難學生的現狀與形勢

（一）樣本學生基本情況

連云港職業技術學院是蘇北高職院校，學生生源主要包括中職（單招、注冊）、普通高中（統招、藝術類、注冊）兩大類。在被調查人群中，江蘇省內生源占92.3%，其中，蘇北生源占86.7%，蘇中生源占8.3%，蘇南生源占5%，徐州、連云港、宿遷排在前三位；江蘇省外生源占7.7%，其中，新疆、甘肅排在前兩位；家庭戶口方面，農村占84.6%，城鎮占15.4%。總體而言，蘇北高職院校蘇北生源較多、外省偏遠省份生源較多、農村戶口生源較多。

（二）家庭經濟困難學生受資助情況

目前，我國高校已經對初步建立起國家、學校、社會各方參與的多元化資助經濟困難學生機制，實踐證明，不斷健全和完善的國家資助體系為切實解決家庭經濟困難學生的上學問題發揮了舉足輕重的作用。2014年，連云港職業技術學院在校生人數為8250人，家庭經濟困難學生人數為2475人。其中，國家財政補貼方面，280人獲得國家勵志獎學金，資助金額140萬元；1820人獲得國家助學金，資助金額544.50萬元；795人獲得市政府獎助學金，金額為94萬元；843人辦理了生源地貸款，貸款金額521.53萬元。學校每年從事業收入中提取4%～6%，設立校內獎學金、勤工助學、特困補助、學費減免、寒暑假路費補助、臨時補貼等，2014年學校共發放97.16萬元獎助學金。社會捐贈設立的獎助學金8.05萬元。綜合國家、學校、社會捐贈等方面，每年約4000人次獲得資助，覆蓋面達到30%以上。在被調查的2014級學生中，有987名家庭經濟困難學生，其中813人獲得國家助學金，金額為245.6萬元；438名學生獲得市政府助學金，金額43.8萬元；376名學生辦理生源地信用助學貸款，金額為269.6萬元；178名學生獲得學校的勤工助學、特困補助和臨時補貼，資助已經達到了全覆蓋。可以說，高職院校已經具備了較好的解決家庭經濟困難學生經濟問題的基礎。

（三）家庭經濟困難學生心理健康狀況

在人際交往方面，調查顯示，56.3%家庭經濟困難學生“獨立性強、有更強的意志力”，55.8%擔任學生干部職務，更能設身處地的為學生提供幫助、善解人意，人際關系非常好的占69.3%，他們在人際交往方面表現出自信和主動特質。另一方面，家庭經濟困難學生由于特殊的家庭環境和生活條件，67.3%的經濟困難學生有自卑體驗，自卑心理是由于個人過多地自我否定繼而產生的自慚形穢的情緒體驗[1]。在日常生活和學習過程中，他們更容易感受和表現出不自信，57.3%內心比較敏感，容易受周圍人的言語、眼光的影響，從而增加心理負擔。同時他們自尊心較強，有強烈的想通過自己努力改變命運的動機，形成自卑與自尊交織的現狀。

在壓力來源方面，關于“您最大的困擾”問題，調查顯示，家庭經濟困難學生認為排在前三位的是學業、經濟和就業。與普通學生相比，他們學習動機更強，學習態度更端正，他們更希望能找到好的工作，早日就業，想通過學習、就業改變自身的經濟地位。從心理學角度看，適度的動機能提高工作效率，家庭經濟困難學生受自身或家庭環境的影響，承受了比普通學生更大的壓力，當壓力過大又找不到好的解決辦法時，就容易產生焦慮、抑郁煩躁等負性情緒體驗。嚴重時，他們往往選擇盡可能遠離或躲避社會交往，把自己包裹得嚴嚴實實，將自己封閉起來，主動游離于集體以外，排斥他人的關心與幫助[2]。

在應對方式和尋求社會支持方面，家庭經濟困難學生認同的理想幫助方式，排在第一位的是“精神支持”，包括理解、安慰、關心、傾訴等；排在第二位的是“通過工作、活動，提升自身能力”；排在第三位的是“接受經濟資助”。家庭經濟困難學生處理矛盾方式，“依靠自己解決”比例高于普通學生，“選擇父母親人幫助”比例低于普通學生。在“你對學校提供的心理幫扶滿意嗎”問題上，有45%的家庭經濟困難學生選擇“不滿意”和“基本不滿意”。由此可見，對于家庭經濟困難學生來說，精神支持、心理幫扶比單純的經濟資助需求更迫切，而學校心理健康教育能力有待加強，家庭作為促進學生成長的重要動力因素，也沒有很好地發揮作用，家庭經濟困難學生迫切需要強有力的社會支持系統。

四、構建高職院校家庭經濟困難學生心理干預機制

（一）完善心理健康教育機構，加強心理干預隊伍建設

獨立的機構，專業的隊伍，是開展心理幫扶工作的前提和基礎。連云港職業技術學院1996年成立了大學生心理健康教育咨詢中心，由學生工作處牽頭各二級學院開展心理健康教育工作，心理健康咨詢室設在政教部，由擔任思政課的教師兼任，利用課余時間為在校大學生開展心理咨詢。這樣的機構設置整合了多方資源，成立初期在一定程度上有利于心理健康教育工作的開展，基本滿足了學生心理咨詢方面的需求，但是從長遠來看，從心理健康教育專業化發展考慮，也存在很多詬病，如責任分工不明，容易滋生互相的不作為。近年，學校在努力改變狀況，2011年4月，學校成立了大學生心理健康協會，在各二級學院設置二級學院心理健康教育聯絡員，在各班級增設班級心理委員，學校已基本形成“學校-二級學院-班級”三級心理健康教育工作網絡。同時加大對心理健康教育隊伍的培訓，多次派人參加江蘇省教育廳開展的咨詢督導培訓，咨詢師通過參加蘇北心理中心、江蘇省高校輔導員培訓與研修基地（揚州大學）的培訓獲得專業成長，鼓勵輔導員考取心理咨詢師證書。目前學校兼職心理咨詢師有11人，其中，4人為國家二級心理咨詢師，7人為國家三級心理咨詢師。由于學校專門的心理健康教育工作人員缺乏，學生與咨詢師之間存在信息不對稱，溝通不暢，學生出現問題不知或不愿尋求幫助，各二級學院在面對需要心理幫扶的學生時也承受了很大壓力，學生有時感覺沒有被真正理解，問題沒有得到有效解決，極少數學生會休學、退學。學校意識到，對家庭經濟困難學生的心理幫扶工作不僅是專業心理健康教育工作者的事情，更需要全校各個職能部門和全體師生共同關注，要把困難學生的心理幫扶工作滲透到人才培養的全過程。

（二）實施科學有效的心理干預措施

1.開設心理健康教育課程

心理學理論的掌握和心理健康知識的普及是提升大學生心理健康意識的重要舉措。為更扎實地推進心理健康教育工作，也為更好地提升經濟困難學生心理健康教育，學校近幾年已陸續開設了大學生心理健康教育系列課程供學生選修，如人際心理學、大學生健康心理學、大學生心理素質訓練、大學生心理健康與就業指導、趣味心理學等，取得了良好的效果，在引導家庭經濟困難學生正確看待心理問題，正確認識自我，提高交往能力、學習能力，樹立正確的人生觀、世界觀、戀愛觀、擇業觀，提高情緒控制和自我調整能力方面發揮了作用。學校強調，以后在課程的設置、教學的重點方面應以認知輔導、學習輔導、人際關系輔導和戀愛輔導等實用心理學類課程為主[3]。

2.開展心理健康教育主題活動

學校每年組織“3.20咱愛您”“5.25我愛我”主題教育活動，在經濟困難學生中開展感恩教育、挫折教育、自立自強教育、誠信教育等，引導他們樹立正確的人生奮斗目標。各二級學院依托自身優勢，開展了形式豐富多彩的主題教育活動。如機電工程學院的“3.20心理健康知識”展板宣傳、“釋放壓力、綻放青春”丟掉煩惱活動、趣味心理游戲、心理電影展播、心理健康系列講座；醫藥與化學工程學院的“3.21倒數日”“今晚我早睡”健康生活倡議活動；公共管理學院的“3.20致父母的一段話”展板宣傳、“感恩母親節，愛就大聲說”“心理健康，健康成長”講座；商學院的心理影院、趣味運動會；信息工程學院的“放飛心靈、快樂相隨”心理影院、“放眼未來、放飛夢想”專題講座；藝術與旅游學院的“逆境有利人才成長逆境不利人才成長”辯論賽、“陽光”心理影院、SYB大學生創業培訓活動；建筑工程學院的“關愛女生心理安全”健康講座；外國語學院的“熱愛生活，珍愛生命”主題班會活動等。通過主題活動的開展，為學生搭建了展示平臺，豐富了學生的校園文化生活，普及了心理健康知識，家庭經濟困難學生通過參加各種活動樹立并踐行了關愛自我、勇于成長的心理健康理念，面對困難更能健康快樂地成長。

（三）依托心理社團開展心理自助

心理健康教育過程中，要充分發揮學生的積極主動性，激發學生的動力與潛能。對家庭經濟困難學生來說，外界的幫助，無論是國家、社會、家庭、學校等都是外界的客觀影響，具有階段性、時間性和局限性，都只是一種推進力，要想進步歸根到底還是要靠自己的努力。心理社團是學生自治組織，在教師的引導下開展心理自助，是一種很有效的方式。學校依托大學生心理健康協會，開展心理健康知識講座、舉辦“播撒心靈陽光，構建和諧校園”大型現場心理咨詢活動、參加蘇北地區連云港市大中專院校心理劇比賽等，家庭經濟困難學生依托心理社團，選擇關注的話題組織形式多樣的活動，主動進行自助心理探索，在活動中探索解答學習生活中的困惑。

（四）建立個體心理咨詢與團體心理輔導相結合的工作方式

高校心理咨詢起步于20世紀80年代，指的是在高校思想政治教育中運用心理學的專門知識和技術，通過語音、文字等媒體，對受教育者的心理、行為施加影響，使其認知、情感、態度發生變化，解決其心理問題，以維護其心理健康的方法[4]。加強對家庭經濟困難學生的心理援助工作，可以區分類型，采取個體心理咨詢與團體心理輔導相結合的工作方式，有針對性地做好心理問題疏解工作。以學校為例，每年接待學生個案咨詢200余人次，利用公選課舉辦團體訓練，使學生在心理健康與成長方面開拓了境界，心靈得到了提升，今后將陸續舉辦“家庭經濟困難學生心理輔導訓練營”，依靠團體的力量促進學生成長。

高職院校家庭經濟困難學生心理干預工作是實現教育公平的重要舉措，是實現育人目標的有效方式。面對“心理”貧困學生，高職院校有必要在學生工作中融入人文關懷，進行科學的心理幫扶，這既是尊重家庭經濟困難學生群體特點的必然要求，也是高校學生思想政治教育工作的有效形式。

參 考 文 獻

[1]劉峰，田志鵬.高校家庭經濟困難學生中“心理貧困生”的心理援助[J].黑龍江高教研究，2011（7）：137-139.

[2]杜長沖.高校家庭經濟困難學生心理困境的成因及干預機制研究[J].教育探索，2014（12）：138-139.

[3]周燕琴，王思.高職院校大學生心理健康狀況調查[J].教育與職業，2011（17）：183-184.

[4]陳萬柏，萬美容，李東升.思想政治教育學原理新編[M].武漢：華中師范大學出版社，2000：196.

Abstract Although the government increases the economic aid for students from family with economic difficulties in higher vocational colleges， by the mental health problems of students caused by economic difficulties have not been solved very good. Based on the survey on basic information， funding situation and mental health status of higher vocational college students from the family with economic difficulties， for establishing effective psychological intervention mechanism， it is necessary to strengthen the construction of mental health counseling team， carry out mental health education activities， launch psychological self-helping relying on the psychological community and advance the individual psychological counseling and the group counseling jointly， so as to help students from family with economic difficulties to enhance their psychological health level.

Key words higher vocational colleges； students from family with economic difficulties； mental health； intervention mechanism

Author Bai Lianlian， research assistant of Lianyungang Vocational and Technical College （Lianyungang 222000）； Duan Weiwei， archive of Lianyungang Vocational and Technical College； Fan Qiaoyun， Lianyungang Vocational and Technical College