高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題及對策

胡冠華

摘 要：隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在對大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)觀念教育并最終推動大學(xué)生順利就業(yè)方面起著越來越重要的作用。但高校在開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐過程中存在一些問題，本文就存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課

中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-02-07

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

1.就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍存在局限性

大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課教師通常由學(xué)校就業(yè)部門行政人員、輔導(dǎo)員、專職教師等兼職擔(dān)任。而事實(shí)上，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課涉及求職技巧、禮儀、心理、法律教育等多個方面的內(nèi)容，教師需在了解就業(yè)方針政策的基礎(chǔ)上，掌握教育學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科知識。由于目前就業(yè)指導(dǎo)課教師工作及專業(yè)性質(zhì)的局限性，不是所有教師都完全具備就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)能力。此外，在教學(xué)中，有些教師沒有在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)之中融入終身教育的理念，只是做到了對知識的傳授，卻沒有教會學(xué)生畢業(yè)后再學(xué)習(xí)的方法。同時，有些教師沒有有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)素質(zhì)要求，因此較難確保就業(yè)指導(dǎo)課授課的效果。

2.大班教學(xué)，缺乏針對性，缺少互動

受目前條件的限制，就業(yè)指導(dǎo)課通常都是多個班合班上課。在大班教學(xué)的情況下，一些教師講授的內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性，教學(xué)形式單一，不能因材施教，不能做到對學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，教學(xué)過程中缺少市場調(diào)查、情景模擬等有效的實(shí)踐活動，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

3.職業(yè)測評工具利用率低

開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重要目的之一是幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃是一門科學(xué)，采用職業(yè)測評工具對學(xué)生開展科學(xué)合理的職業(yè)傾向、個性等測評，測評結(jié)果能夠有效指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我和順利求職。但我國不少高校都因場地、設(shè)備等因素，無法做到利用科學(xué)合理的測量工具對每一個學(xué)生進(jìn)行測評。

4.課程評價相對薄弱

我國大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課還沒有上升到專業(yè)課程的高度，不少高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課缺乏應(yīng)有的重視，只將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課視作一門公共課，對其地位和作用的認(rèn)識還有待提高。

二、針對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在問題的對策

1.做好就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍的培養(yǎng)

一方面，學(xué)校要做好規(guī)劃，加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的培養(yǎng)，走就業(yè)指導(dǎo)任課教師專業(yè)化、職業(yè)化道路。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍要邀請社會上有關(guān)專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人做客座教師，以充實(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍，彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗上的欠缺與不足。最后，由于不少就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏企業(yè)管理和運(yùn)營經(jīng)驗，高?？梢圆扇〈胧?，鼓勵教師到有關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，以深入了解企業(yè)運(yùn)營機(jī)制、管理模式及崗位性質(zhì)和特點(diǎn)。

2.重視就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程評價體系

高校要真正在思想上認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課對學(xué)生就業(yè)的幫扶促進(jìn)作用，就要掌握就業(yè)指導(dǎo)課程的開展情況，將相關(guān)課程納入學(xué)校整體教學(xué)計劃中，督促教務(wù)部門和二級院系配合就業(yè)指導(dǎo)職能部門在課時、教學(xué)計劃等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究，盡量避免大班教學(xué)、周末教學(xué)的情況發(fā)生。

3.適時調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式

與專業(yè)課教學(xué)有所不同，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)更加注重課程的實(shí)用性和對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)課教師要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐和理論方面的研究，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、增強(qiáng)課程實(shí)效性和針對性、提高教學(xué)實(shí)效的目的。

4.充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，精準(zhǔn)指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，職業(yè)測評系統(tǒng)有不少，不少高校也引入了測評系統(tǒng)；但由于受大班教學(xué)、場地過小等條件限制，無法做到對每一位學(xué)生開展職業(yè)測評，也無法在課堂上指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)測評。因此，高?？梢耘c有關(guān)職業(yè)測評開發(fā)公司合作，開發(fā)人才測評手機(jī)客戶端，同時創(chuàng)建完善的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，拓寬與延伸就業(yè)指導(dǎo)的時間與空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧娟.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革中若干問題的思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014，（15）：88-89.

[2]徐雪燕.論高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008，（12）.