探索MOOC環境下中職學生的信息素養教育

楊章玲

關鍵詞：MOOC；中職學生；圖書館；信息素養教育

摘要：文章闡述了MOOC環境下的信息素養教育理念，分析MOOC環境下中職學生信息素養教育存在的問題，探索MOOC環境下的閱讀學習與信息素養教育途徑，旨在更好地提升學生學習能力和信息素養，促進中職學校與圖書館的進一步發展。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）04-0088-03

培養中職學生的信息素養和提高信息檢索能力是信息時代給出的任務和要求，MOOC環境下的閱讀學習如“一場數字海嘯”[1]，深刻影響著世界各大高校、政府機關、科研單位和社會各界的關注與重視，推動著傳統教育方式的改革，時代印證了“誰擁有信息主導權，誰就掌握命運主動權”。探討MOOC環境下圖書館在信息素養教育中發揮的作用，增強信息服務創新理念，積極嘗試并參與信息素養教育的實踐活動，是圖書館可持續發展的歷史使命，具有深遠意義。

1MOOC環境下的信息素養教育理念

信息素養已成為衡量現代人才的一項重要指標，國內外都非常重視公民的信息素養教育。MOOC教育理念的興起引發了新的教學改革，成為變革傳統教學模式的重要推動力。圖書館作為學生的閱讀學習場地，對提供信息素養教育的支持將起到舉足輕重的作用。

1.1MOOC的內容特征

MOOC又稱慕課（Massive Open Online Course，大規模開放在線課程），是提供自由選擇、開放注冊、開放式結構的新課程模式[2]，讓自愿學習者自由分享、協助學習，為信息素養教育注入了生動有趣又貼合學生的新鮮元素。MOOC的內容特征：①隨時隨地的碎片化課程組織模式，適合學習者線上線下靈活學習。②更多的評價方式促進互相交流。③不受經濟、城鄉背景限制實現教育公平[3]。

1.2信息素養概念

1974年，美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基最早提出信息素養定義：人們在解決問題時利用信息的技術和技能。較權威的是1989年美國圖書館學會的定義：信息素養是個體能夠認識到需要信息，并且能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力。信息素養既是信息社會里的一種基本適應能力，又是與許多學科緊密相連，涵蓋人文、技術、經濟、法律等諸多因素的一種綜合能力，核心是終身學習，包含：信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面。2002年教育部頒發的《普通高等學校圖書館規程》規定高校圖書館當前的主要任務之一是：開展信息素質教育，培養學生的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力。2003年，聯合國教科文組織首次發表的《走向信息素養社會宣言》中提出：信息素養是終身學習的一種基本人權，是個人投身信息社會的一個先決條件，是促進人類發展的全球性政策，具備信息素養也是信息時代對人才的迫切需求。MOOC給信息素養教育提供了新的方式和手段，帶來了全新機遇，提出了更高要求。

1.3MOOC環境下國內外學校信息素養教育概況（見表1）

2012年是MOOC之年，2013年是MOOC爆發之年，歐美國家的信息素養教育研究走在世界前列并取得了豐富的經驗與成果。我國從2002年起高校將“文獻檢索課”改為“信息素養課”，2013年各大學加入MOOC聯盟平臺，“上海高校課程中心”平臺建成后，國內各知名大學紛紛加入國際MOOC平臺[4]。其中的Alison平臺偏向職業培訓課程，中職學生是社會專業技能型人才，積極探索MOOC環境下的閱讀學習和信息素養教育，增進新理念，調整新的服務策略，是教育工作者走在時代前列應有的責任和義務。

2.1信息意識淡薄

我國MOOC環境下的閱讀學習主要應用于高校，學生的信息意識較強，而中職學生由于受學校環境、家庭背景、知識水平、年齡等因素影響，對網絡信息技術發展進程關心不夠，信息意識淡薄，沒有認識到信息資源對個人成長的重要作用，也沒有體會到信息意識將影響今后自身的發展。所以他們在獲取信息時隨意性較大，上網多是QQ聊天、玩游戲、看視頻等，不注重知識獲取能力的培養，既缺乏信息素養又對身心健康和學業造成嚴重影響。中職學校有必要將“信息素養教育融入專業教育的理念”[5]盡快落實到學生的課程里，讓信息素養意識內化到學習能力中。

2.2信息知識應用能力差

MOOC作為新的網絡授課環境，需要豐富信息素養課程內容和提升信息素養教學水平。中職學生知識程度淺，接觸范圍狹窄，獲取與利用信息資源的能力處于較低的認知水平，對信息需求常存應急心理。通過對中職學生在獲取信息效果的調查分析發現：70%的學生基本能找到所需信息，13%的學生無法找到所需信息，78%的學生會輸入關鍵詞、符號、截詞符等搜索功能來查找信息源，解決實際問題的學生只占3.4%，大多數學生在檢索和查詢信息遇到障礙和困難時，就選擇放棄[6]。

2.3信息倫理道德薄弱

中職學生年齡大多在15—16歲，生活閱歷淺，對信息的識別能力較差。網絡信息有其開放性、隱蔽性、虛擬性等特點，在傳播與交流時沒有受到社會媒體與法律監督，造成個別學生因缺乏正確判斷而觸犯法律，造成不良的社會影響及嚴重后果。隨著MOOC發展的不斷深入，任何人都可以在網上注冊學習，這種大規模開放式學習不受數量和費用限制，可以預計中職學生很快將加入這種模式的閱讀學習，為此，加強和引導學生信息素養道德和法制教育尤為重要。

2.4信息源單一

中職學生對信息源的獲取較簡單，對紙質、電子等信息資源的認知和使用熱情不高，一般通過校園網或互聯網獲取，目的性不強，而網上信息發布的隨意性、自由性和分散性較大，要想獲得高質量的信息資源比較難；另外，期刊中質量高的學術研究成果和全文信息資源都或隱蔽或付費，不能輕松檢索到，同學們會覺得圖書館收藏的信息源質量可信度更高。MOOC匯集著優質的教學資源，許多大學圖書館在MOOC初級階段就開始介入，中職學校圖書館可參考學習，逐漸接受這樣的閱讀學習方式，提供良好的信息化學習平臺。

3開展MOOC環境下的閱讀學習與信息素養教育途徑

3.1MOOC環境下圖書館的角色定位

MOOC體現以學習者為中心，實現了有效的交互發生，圖書館憑借自身優勢針對學生專業和初學者出現的各種問題加以MOOC在線學習指導和輔助。為此，圖書館在MOOC環境下的信息素養教育是學習環境的保障者，數據網絡的提供者、構建者，互動交流學習的創建者、組織者，學習方法和技術上的引導者、輔助者，法規版權的幫助者、咨詢者。

3.2改善信息服務環境，營造良好人文氛圍

MOOC平臺閱讀學習的多種資源（網頁視頻、文本文檔、圖像幻燈）與信息技術相結合，創造出生動活潑的學習環境，使學生在獲取豐富新知識、接受現代文明熏陶時增進信息意識、感受心靈洗禮、思想得以升華。職業教育是一種創業教育和終身教育，結合職業教育性質重視學生學科教育、人文素養、科學素養和信息素養教育，才能適應高科技信息環境下的社會發展。

3.3加強信息服務設施和資源建設

MOOC環境下建立學習機構是為學科帶頭人和專業老師創建交流平臺，為學者研究過程提供豐富的學習資源。信息服務設施和優化館藏資源是中職圖書館發展的重要物質基礎，需具備以下條件：①領導重視，投入資金建立數據庫，配置優質軟硬件設備，創建校園信息資源共享服務網，為師生提供遠程訪問或手機上網服務便利，以此增強檢索信息和應用信息能力。②根據本校專業特色優化館藏，了解各專業最新發展動態和師生所需教學資料，增加MOOC平臺授課內容的相關資料。③努力實現圖書館資源共享，參考學習高校圖書館的先進管理和資源建設。目前國內開發的《文獻管理與信息分析》將分享、互動、交流融入課程，學?？山M織老師嘗試注冊學習。

3.4組織開展MOOC環境下的閱讀學習和信息素養教育活動

目前由高教社與網易聯手出品、愛課程與課堂攜手打造的在線教育平臺（中國大學MOOC）已分期開播學習，該平臺匯集知名高校課程的中文MOOC平臺，開設專業有文學藝術、哲學歷史、經管法學、基礎科學、工程技術、農林醫藥等，這個沒有圍墻、自由選擇資源學習的模式深受廣大學者喜愛。目前我國MOOC平臺的學習處于初級階段，需要制定規劃、組織宣傳、提供資料。中職學?？筛鶕拘Ｇ闆r利用校園網絡建立在線學習系統，開展多種形式、多層次、理論與實踐相結合的信息素養培訓，構建特色化學習內容，提供各種便捷的學習手段；利用報刊電子閱覽室、參考自修室等優越的學習場所使圖書館成為在校師生的MOOC學習和信息素養教育培訓的最好課堂。

3.5重視信息素養道德教育

MOOC教學模式迎來了廣泛的讀者和復雜的信息環境，中職學校要重視加強信息道德、信息安全、信息責任等教育。圖書館員要成為復合型專業知識館員，走在時代前列，率先學習才能成為信息時代的向導者和學術導師，指導學生正確判斷和選擇，提高信息意識。針對中職學生處在不成熟的人生探索階段，充分發揮學校圖書館的陣地墻報、板報等宣傳作用，加強信息倫理道德教育，樹立正確的信息道德觀，養成自覺遵循社會法律、法規和倫理道德等法律意識。

4結語

信息素養教育是圖書館的重要職能之一，是圖書館員重要的工作內容，充分利用圖書館得天獨厚的知識管理中心和學習資源中心，順應信息社會的發展和變化，造就終身學習的氛圍和環境，培養信息素養高的人才，全面提升學生的閱讀興趣和信息化的閱讀能力，從MOOC環境的新型學習方式中，尋求提升中職學生閱讀學習的興趣和能力，使其快捷地接受知識培訓，促使中職學校和圖書館在MOOC時代的責任與使命的擔當中更加發展壯大。

參考文獻：

[1]MOOC環境下的圖書館角色定位與服務創新[EB/OL].[2014-07-12].http：//www.xzbu.com/7/view-5978309.htm.

[2]秦靜茹.基于MOOC模式的《文獻信息檢索課》創新研究[J].河南圖書館學刊，2014（5）：90-92.

[3]李小剛.國內外MOOC的發展及特點[EB/OL].[2015-11-10].http：//www.docin.com/p-880422193.htm.

[4]馮春英，沈婷婷.MOOC環境下學生學習方式變革與圖書館服務策應[J].圖書館界，2015（4）：17-21.

[5]曹娜.信息產業化時代高校圖書館服務價值思考[J].圖書館界，2015（1）：48-50.

[6]劉建國，李健麗.公共圖書館公民信息素養教育環境研究[J].圖書館工作與研究，2010（10）：12-14.

（編校：崔萌）