提高語文課堂效率的幾點思考

劉軍

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

教改的核心在于推行素質教育，增強學生自主學習的積極性、主動性，輕負高效。而輕負高效的關鍵在于提升課堂效率，在有限的時間內讓學生收獲更多?？扇绾翁嵘n堂效率呢？作為一名長期戰斗在第一線的語文教師，我有以下幾點思考。

一、改變傳統語文教學授課方式，提高學生學習語文的興趣

傳統的語文教學模式僅靠教師的一張嘴、一塊黑板還有課本，教師總是一味滔滔不絕的口授，學生也只是一味地被動記憶，教學模式單一、生硬、機械。這些都與新課改所提倡的學生為主體，教師為主導的教育理念相悖。所以，改變傳統語文教學授課方式不僅是大勢所趨，也是真正激發學生學習興趣的根本所在。所以，教師要變傳統被動式的教學方式為師生互動式的教學模式，要善于引導學生積極地參與到課堂教學的過程中。這要求教師在課前備課時多設置一些學生參與的環節，使得每個學生都有機會參與到課堂教學中，這對調動學生的學習興趣是大有裨益的。

二、優化學習方法

我們常說，學得好不如學得巧。為什么有的學生學習非常努力，學習效果卻提不上去，而有的學生學習起來沒有多么吃力，非常輕松地就能搞定了。這就是會不會學習的問題了。會學習的學生，就學得巧，掌握了學習的方法和規律，學習變得輕松容易，不會學習的學生總是力不從心，不會出成績。語文教師在課堂教學時，一定要教給學生學習方法，這才是學生提高學習能力的根本。

1.學會做課堂筆記

“記”是指學生做的課堂筆記。中學生一般不會合理地做課堂筆記，通常是老師寫什么，學生就抄什么，把“抄”代替了“記”，用“記”代替“聽”和“思”，有的同學筆記雖全，但收效甚微。因此，教師應抓住學生的這個特點，不失時機地向學生指出：（1）記筆記要服從聽課，要掌握記錄時機。（2）記要點、疑點、記解題方法和思路。（3）記小結課后思考題。使學生明白“記”是為了“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關系，就能使學生在課堂學習這一主要環節達到較好的境界。

2.學會寫作

作文方面，先要搞清楚自己最適合寫什么樣類型的作文，比如記敘文、議論文或者其他，然后再根據考場要求考試類型靈活變通。而在平時，要多注意一些作文的技巧，多讀一些美文，多積累一些新鮮的事例，做到自己的作文給人一種與眾不同的感覺。平時有時間就看看一些《讀者》《青年文摘》之類的雜志，積累一下需要的事例。在讀這些文章的時候，要注意不要讀完就過了，要學會總結歸納文章的主要內容。因為到了考場寫作文的時候，時間很匆忙，所以就要求平時能多想多記，不至于到了要考時手無足措了。

三、要注重知識傳授與能力的訓練

在“鄭和遠航”第二課時——學習“揚帆啟航”“友好交往”“戰勝兇險”三個片段的教學時，復習導入之后，便讓學生按順序學習，主要抓住“壯觀”“示好”“兇險”來指導有感情朗讀，在朗讀中理解課文內容。一節課上完，給我的感覺是順順當當，波瀾不驚，好像也沒出現什么“閃光”的地方。不過，課后我還是挺高興的。因為下一課時所需要做的只剩下“意義”和“寫法”了。高興之余，我又在想，如果僅僅去完成書中早已明確寫出的知識點，不就又是在“教教材”了嗎？再說了，鄭和遠航距今太遠了，它所承載的意義，也絕非是對歷史還不太熟悉的學生所能理解的。

強行講解，他們無非是記住那段文字表述罷了。這樣的話，可就與作者的初衷以及編者的意圖相違背了。怎么辦？得給課文補補白，哥倫布、麥哲倫、《友誼的航程》和“習主席訪美”依次躍入我的腦海。將這些裝入課堂，中外、古今不就都有一個對比了嗎？不就可以在對比中讓學生發現鄭和遠航的偉大，發現中華民族的偉大了嗎？這不是要比簡單的說教來得更加有意義嗎？

總之，提高課堂效率的方法有很多，但我們要清醒地牢記：學生才是學習的主體，教師是也只能是教學的主導，要想出效率，激發學生的興趣，調動其學習的主動性、積極性是關鍵，只要學生喜學，樂學，會學，提高語文課堂的效率就指日可待。