“主題圖”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用

孫國(guó)媛

【中圖分類號(hào)】G622.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

小學(xué)數(shù)學(xué)新編教材中運(yùn)用了大量的“主題圖”，主要體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。然而，由于“主題圖”以“場(chǎng)景”的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實(shí)意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但其豐富的內(nèi)涵有時(shí)會(huì)使我們教師難以理解和把握，因此備課時(shí)，我們要認(rèn)真分析教材，挖掘“主題圖”教學(xué)資源，發(fā)揮主題圖功能，為課堂教學(xué)服務(wù)。下面談?wù)劊依弥黝}圖讓課堂充滿活力，提高學(xué)生素質(zhì)的一些體會(huì)。

一、“主題圖”讓課堂生活化更容易實(shí)現(xiàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中”。為此，在分析教材主題圖時(shí)，要了解主題圖提供的情景與學(xué)生原有的那一些生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，并借助生活經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)問題。“連加”這節(jié)內(nèi)容中，教材所提供的“主題圖”是一幅“喂雞圖”。“喂雞吃米”這一場(chǎng)景對(duì)于大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定生活經(jīng)驗(yàn)的，一則能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題；二來(lái)“喂雞圖”包含著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，可以設(shè)計(jì)成連動(dòng)的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察：地上原來(lái)有5只小雞，跑來(lái)了2只，停一下，又跑來(lái)了1只，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的動(dòng)畫過(guò)程，理解“5+2+1”的意義和計(jì)算順序。這也正是“喂雞圖”作為“連加”這節(jié)課內(nèi)容的主題圖的價(jià)值所在。我們應(yīng)在理解了"主題圖"意義的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，才能組織起有效的教學(xué)活動(dòng)。

二、主題圖是現(xiàn)在的課堂資源

在新教材的主題圖中，編者有意地設(shè)計(jì)了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透在每一幅圖的各個(gè)角落，蘊(yùn)含著豐富的信息資源，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析主題圖，可呈現(xiàn)各種的教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。如教學(xué)“相交與平行”時(shí)，教材的主題圖是呈現(xiàn)一幅課間活動(dòng)的情景圖，它蘊(yùn)含豐富的“垂直和平行”的因素。教學(xué)時(shí)，我們先讓學(xué)生觀察同學(xué)們課間玩的項(xiàng)目，再提出數(shù)學(xué)問題，并讓他們選擇感興趣的問題試著解決，學(xué)生提的問題多而有價(jià)值，解決的方法也多樣，為新課的引入和教學(xué)提供了豐富的素材。課堂上讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察思考，發(fā)現(xiàn)并提出主題圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生去解決，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲。主題圖中豐富的教學(xué)資源為我們的課改教學(xué)注入了新鮮的血液，更能給學(xué)生充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。課堂上我讓學(xué)生大膽發(fā)言，有什么就說(shuō)什么。學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，也豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派精彩紛呈的景象，很輕松的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主精神，從而快速提高學(xué)生的素質(zhì)！

三、主題圖讓課堂問題意識(shí)更強(qiáng)

分析教材的主題圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主題情景中隱含的數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。新教材中的主題圖為我們提供了豐富的信息資源，我們要指導(dǎo)學(xué)生從這些資源中選擇一定的信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并圍繞有價(jià)值的問題進(jìn)行探討。如在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，教材的主題圖是文具商店的場(chǎng)景圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽，在學(xué)生初步感知全景圖意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生提出一些數(shù)學(xué)問題。即“買13個(gè)文具盒應(yīng)找回多少元錢？”并圍繞這一數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。這時(shí)，讓學(xué)生把自己的方法在組內(nèi)交流，然后在全班交流。再引導(dǎo)學(xué)生還可以提出哪些問題，頓時(shí)學(xué)生提出許許多多的數(shù)學(xué)問題，呈現(xiàn)出問題化的情境，然后教師選擇合適問題，讓學(xué)生去探究、去解決，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

四、主題圖豐富了數(shù)學(xué)課堂的功能性

新教材中大量的情景圖首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供了良好的素材。有了情景圖的啟發(fā)，結(jié)合教師的精心編排和合理運(yùn)用，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。而對(duì)于情景圖的處理，我們采取了“觀察欣賞——說(shuō)圖意——提出數(shù)學(xué)問題——解決問題——談體驗(yàn)”的處理方式，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞主題圖、享受美的同時(shí)進(jìn)行觀察。在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解表達(dá)圖意、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這一處理過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)新知，而且也培養(yǎng)多種能力，還滲透一些德育教育與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。如在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教材提供的是以“愛護(hù)環(huán)境，健康生活”為主題的生動(dòng)畫面。其內(nèi)容有人、花、樹、鵝等等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，體會(huì)11～20各數(shù)的基數(shù)的含義，了解11～20各數(shù)在自然數(shù)中的排列順序，會(huì)比較20以內(nèi)各數(shù)的大小，知道11～20各數(shù)的序數(shù)的含義，也培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力，并結(jié)合11～20各數(shù)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生有機(jī)滲透環(huán)境教育，以及愛護(hù)花、草、樹和動(dòng)物等教育，從而充分發(fā)揮主題圖的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

充分運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖，努力開發(fā)課程資源，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加深動(dòng)活潑、異彩紛呈、充滿活力！