淺析初中語文閱讀教學之我見

趙文婷

【摘 要】 如何提高語文的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能呢？如何讓學生從學習語文過程中受到情操的陶冶和品德的教育呢？筆者認為不單單需要語文教師具有淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法，更需要注重語文閱讀教學，讓學生通過閱讀學到知識，提高自身素質。

【關鍵詞】 初中語文；教學；閱讀

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

語文作為基礎工具學科，具有很強的綜合性、實踐性，同時具有德育教育的性質。那么如何進行初中語文閱讀教學呢？筆者在教學實踐過程中總結了幾點：

一、師生互動，提高語文閱讀教學效率

課堂教學過程是師生互動的過程，作為語文教學中重要的一個環節的課堂的閱讀教學，也應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。傳統的“一言堂”完全不能適應現代教育的發展，教師只有讓出“課堂”，才能增強學生的自主能力，提高學生的創新能力。自由的學習氛圍，讓學生嘗到自主學習語文的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發出來，自主能力和創新能力就不會提高。因此，筆者認為在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。

在教學中，我讓學生民主地、積極地參與教學，讓學生進行自主學習。比如，在布置作業的時候，我擬了個題目是“如何進行有效性閱讀”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“金鑰匙”，并將這些主意、建議、方法逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力。實踐證明：通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。

二、分層次閱讀教學，實現學生全面發展

閱讀的對象是文章（現代文和文言文），最主要的目標是讀懂文章所要表達的意思，當然這里的“讀懂”有不同含義的，是分不同層次的。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；對于很多文學價值極高的作品，還要進行鑒賞和評價。

由于學生的認知能力不同，解讀同一篇文章也就會有不同層次的理解。有的學生只是簡單地讀懂了文章的大意，有的同學則讀懂了文章的真正內涵。因此，教師在教學時，一定要教給學生準確把握文章的方式方法。在教學設計時，要有梯度，有層次，要讓處于不同層次的學生都能讀懂、明白文章所要表達的意思、傳達的信息。只有這樣的教學設計才能讓每個學生各有所得，各有提高。

三、提高語文閱讀能力的具體培養措施

語文閱讀能力的訓練必須根據學生的不同層次進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面幾個發展階段：

1.知識儲備

積累一定的基礎知識是提高閱讀能力的前提，知識儲備是一個動態而連續的過程，更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。

2.簡單理解

語言是思維的物質外殼，只有發展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。

一是判斷力的培養，二是分析、綜合能力的培養，三是聯想能力的培養。

3.審美評鑒

所謂的審美評鑒就是對文字材料的內容和形式進行評價和鑒賞的階段。這就要求學生在儲備一定量的知識（科學文化知識、專業知識、語言知識），有一定的理解、分析綜合能力的基礎上，運用抽象思維去評鑒作品，中學生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養學生對具體的人物舉動、故事情節、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發己見。

總之，閱讀教學在中學階段處在很重要的位置，不但直接關系到各科基礎知識的學習和提高，而且也為以后的學習奠定了一定的基礎。因此，學生必須培養、提高自身的閱讀能力，只有這樣才能領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，從而提高自己的寫作技能，并促進對其他學科的學習。筆者認為在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，要注重一個重要的原則，即以學生為主體的原則。只有通過必要的語文閱讀訓練，才能有效提高學生的閱讀能力。