學(xué)校科技特色建設(shè)與校園文化和融發(fā)展的研究

于良剛

在清新秀麗的陶都宜城西北，在充滿活力的國家級開發(fā)園區(qū)，宜興市廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)憑借地域特征元素，廣聚八方興學(xué)之力，匯聚各路名師英才，在展望中滿懷激情，在眺望中昂揚(yáng)地邁出了堅(jiān)定的步伐。學(xué)校從開辦之初，就緊緊圍繞地域特點(diǎn)，在地域特征中開啟了科技教育的精彩初航。幾年來，學(xué)校秉承“匯成博大”的校訓(xùn)，開展了學(xué)校科技特色建設(shè)與校園文化和融發(fā)展的研究，從主題到策略再到行為進(jìn)行了系列分化及融合。

一、借地域文化豐厚科學(xué)教育內(nèi)涵

隨著社會的發(fā)展，基礎(chǔ)教育應(yīng)如何滿足時代發(fā)展對人才的多元需求？應(yīng)如何滿足人才成長對素質(zhì)的多元需求？我們認(rèn)為，學(xué)校教育，除了知識傳授，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度去關(guān)注社會、環(huán)境和人生，進(jìn)行思維的創(chuàng)新和實(shí)踐的創(chuàng)新。科學(xué)教育以其獨(dú)特的地位引起了我們的關(guān)注。我校地處中國宜興經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)科創(chuàng)園內(nèi)，園區(qū)主要以科技引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，各類“530”創(chuàng)業(yè)人員、國家千人計(jì)劃人才，大型央企入駐園區(qū)。我校的學(xué)生來自全國各地，一些學(xué)生的家長就在科創(chuàng)園內(nèi)工作，家庭氛圍、家長的言行舉止，對學(xué)生總有潛移默化的影響。而且善學(xué)、好問、喜歡動手操作是兒童的特征，對科技的神往更是他們的天性。依托地域資源優(yōu)勢，對照學(xué)校特征，再次審視學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀，為師生創(chuàng)設(shè)成長的平臺，我們確定了以科技教育作為學(xué)校的特色項(xiàng)目。匯是融合，彼此吸納促互補(bǔ)，交相借鑒共進(jìn)取；匯更是升華，唯有崇尚同心合力，臻于渾然一體，才能形神兼?zhèn)洌纬赊k學(xué)風(fēng)尚。

二、從經(jīng)驗(yàn)的繁雜走向理性的整合

從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，科學(xué)教育可以涉及海量的靜態(tài)知識、科技制作、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)小論文寫作等項(xiàng)目，并由此可以衍生出相應(yīng)的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升等。經(jīng)驗(yàn)為我們的教育帶來了便利，但是，經(jīng)驗(yàn)的繁雜會帶來過重的負(fù)擔(dān)，負(fù)擔(dān)過重必將導(dǎo)致膚淺。如果不對科學(xué)教育做統(tǒng)整規(guī)劃、精致設(shè)計(jì)，它就可能以口號的形式存在配以無序的體力勞作。因此，我們從已有經(jīng)驗(yàn)和可查詢資料出發(fā)，構(gòu)建了科學(xué)教育的基本框架：行動綱領(lǐng)——廣學(xué)識、匯德能；實(shí)施策略——主動探究、樂于創(chuàng)生；達(dá)成方式——協(xié)作共進(jìn)、融會貫通。把重點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識的重要性，掌握必要的知識技能，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和愛好，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度，逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論，促進(jìn)個性發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)。并從這個視角出發(fā)，設(shè)計(jì)制訂了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《和融文化理念下校本科技教育的實(shí)踐研究》，課題的確立，讓我們的科學(xué)教育在重視感性操作的同時，更注重了理性的把握。

三、變單一操作為整體融合

科學(xué)教育在不經(jīng)意間就可能表現(xiàn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小制作等單一的、局部的操作行為，要發(fā)揮它的應(yīng)有功能，就必須著眼于教師全員參與、學(xué)生和諧發(fā)展、學(xué)校整體運(yùn)作的視角，作整體融合，讓全體師生漫步科苑，感受文化，怡情勵志。

我們的行為是：

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建以學(xué)校教師、校外科技教育輔導(dǎo)員為一體的教師隊(duì)伍，以知識學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，以課堂、少年宮、學(xué)校、家庭、科創(chuàng)新城實(shí)踐基地為一體的教學(xué)環(huán)境，形成多角度、多層次、多形式、多渠道的科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)，推動科學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.師資培訓(xùn)。組建各有專長、年段搭配的科技特色教育研究團(tuán)隊(duì)，先后邀請教研室領(lǐng)導(dǎo)、省內(nèi)外專家、校外科技輔導(dǎo)員等來校作科學(xué)教育方面的專家引領(lǐng)；積極安排教師赴昆山、南京、天津等地參加學(xué)習(xí)考察；組織市內(nèi)的優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員就課堂教學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等作理論輔導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)，為科學(xué)老師拓展視野、提升能力、積淀內(nèi)涵。

3.環(huán)境優(yōu)化。匯溪樓和匯澤樓之間的科技小廣場——博識天地，讓師生拓展視野，增長見識。物競天擇篇，人生驛站篇，經(jīng)典吟唱篇，發(fā)現(xiàn)之旅篇，博雅之德、博學(xué)博識之智、博健之體賦予了“博大”更新、更深的內(nèi)涵。科技名人館，展示著古今科技名人、諾貝爾獎獲得者、身邊的科技名人，春華之師，讓我們見賢思齊、勵志自強(qiáng)；漫步科學(xué)視野，科技探索館，內(nèi)設(shè)開放式科技讀書吧、科學(xué)探秘廳、科學(xué)航天館、科學(xué)體驗(yàn)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)探究室、探究俱樂部，集天文與地理、已知與未知、文學(xué)的浪漫與科學(xué)的縝密于一體。學(xué)校的一草一木、一石一墻、一樓一室，都演繹著“和融文化”的靈動與美麗，整座校園構(gòu)成了一本多彩的、高雅的、無聲的教科書，讓師生漫步其間，駐足流連，怡情勵志。讓全體師生感受文化、向往科技、不懈探求、創(chuàng)新精進(jìn)。

4.開設(shè)校本課程。圍繞科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了電子百拼、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)等13個科學(xué)教育第二課堂，并通過精心規(guī)劃、精致構(gòu)思、精益求精的設(shè)計(jì)，編寫出了《漫步科學(xué)》校本教材。同時，明確規(guī)定，除科學(xué)課堂、少年宮科技教學(xué)時間以外，凡是涉及科學(xué)教育的元素，都必須作最大化的體現(xiàn)，從而形成人人、時時、處處參與的全員科學(xué)教育局面。

5.以競賽促提升。從科普介紹到實(shí)踐操作、從科技演講到小論文撰寫、從現(xiàn)場制作表演到優(yōu)秀成果展示，引領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)、走近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)。辛勤的努力，也換來了豐碩的成果：參加全國、省、市各類科技類比賽屢獲佳績。學(xué)校先后被評為中國少科院科普教育示范基地、江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校、江蘇省青少年科學(xué)工作室、江蘇省青少年科技教育協(xié)會團(tuán)體會員、江蘇省青少年科技教育先進(jìn)學(xué)校……

千里之行始于足下，我們廣匯人正努力描繪著學(xué)校科技教育與校園文化的色彩與基調(diào)，展望著前景與輝煌。我們要走的路還很長，但我們深信：“積力之所舉，則無不勝；眾智之所為，則無不成”，只要每一名廣匯人團(tuán)結(jié)協(xié)作、眾志成城、和衷共濟(jì)，我們的科學(xué)教育，定會在和融承聚中走向?qū)拸V。

【作者單位：宜興市廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】