自主提問，走進數學課改深水區

蔣海明

數學課程標準提出要讓學生在小學階段就學會從數學的角度提出問題并解決問題，我在教學中便運用各種方法激發學生自主提問的熱情，讓學生把握提問的要點，提出更多有水平的問題，以促進數學學習水平的不斷提升。

一、教給方法，掌握提問技巧

提問是一種促進師生互動的好方法，早在春秋時期孔子就曾經在《論語》中談到了關于“提問”的問題，“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這告訴廣大教師要進行啟發教學，要教給學生舉一反三的方法。我在教學中總是用啟發的方法讓學生掌握提問技巧，更好地提問。

我在教學的過程中總是鼓勵學生用各種方法來自己發現問題，并且提出問題，例如在學習表面積的計算方法時，我便鼓勵學生提出自己的問題。我讓學生將自己得到的知識進行比較，然后找一下自己有什么舊知識時沒有搞清楚的，例如在學習圓的表面積計算公式的時候，想一下圓的周長是怎樣的計算公式，然后試著提問：“圓的表面積計算公式和周長計算公式之間有什么不同，為什么會有這樣的不同，計算公式都是怎樣形成的？”又如，我鼓勵學生將學到的知識在應用性上面找問題，例如在學習了長方形的表面積計算公式之后，嘗試自己給自己提出問題：“我學了長方形的表面積計算公式之后，可以做什么？”有的學生想到可以用來計算粉刷墻壁時候的面積，可以用來計算包書的時候用多大的紙張能夠將書本包住等，這樣的問題不僅擴寬了學生的思路，更讓學生對自己在學習中可能會做到的題目有了一個預估，在遇到類似的題目時，學生就不至于手忙腳亂，亂了方寸了。提問有很多不同的方法，如追問法、反問法、類比問等等，我在教學的過程中總是鼓勵學生從已經學會的知識中提出問題，然后再嘗試自己解決問題，以此來促進學生提高學習能力。

掌握提問技巧能夠讓學生在學習的過程中更好地進行自主學習，提出對促進學習更有利的各種問題，讓他們的學習變得更加有效。

二、創設情境，引發提問欲望

“問題是數學的心臟”，要提高數學教學的有效性，就要讓學生學會提問，為了更好地激發學生的提問欲望，我采用了創設情境的方法，用一定的情境來促使學生進行思考，從而促使他們更好地提問。

由于小學生對于故事都很感興趣，所以我在教學的過程中有的時候會運用故事來營造一個情境，然后讓學生在一定的情境之下進行思索，激發他們提問的欲望。如在學習分數的約分和通分的時候，我就用了一個小故事來形象地介紹這個問題，并將學生引入了一定的情境之中。我告訴學生：“數字王國的分數們每一個都穿著漂亮的衣服，有上衣和下衣，王國里有一年組織了歌舞晚會，只有穿著統一系列的衣服，才能夠參加舞會。于是，有的分數小伙伴們都脫掉了一部分衣服，進行了約分之后，穿上了最簡練的衣服。有的則和幾個小伙伴一起通分，又多穿了一些衣服。下面大家思索一下，約分和通分都有什么特點呢？”我用脫穿衣服來形容分數約分和通分的現象，創設了一定的情境，然后又引發了學生思索，并且讓他們嘗試提問。由于有了一定的形象性，學生在思索的時候有了一定的具象性，很快就有學生提出：“在通分和約分的時候是不是上下都要有相同的數字衣服被脫掉或穿上呢，如果上下不一樣的話，是不是不行呢？”一定的情境讓學生的提問欲望提高，也促使他們更投入地思考。

創設情境可以引發學生的提問欲望，讓學生在一定情境的促使下更好地思索，提出更多有質量的問題，促進學生自主提問。

三、競賽活動，挖掘提問源泉

由于性格關系，有的學生可能會顯得比較內向，這使得他們有問題也不敢問，長此以往必然形成惡性循環，我在教學中總是采用競賽活動的方法來挖掘提問的源泉，并促使那些性格內向的學生也漸漸投入其中，更好地學習，提高自己自主提問的次數。

為了激發學生更好地提問，我采用游戲競賽的方法來促使學生提出問題，例如給學生分發了問號卡，讓學生將自己發現的問題搜集起來，并且進行分門別類的整理，在解決問題之后，將自己的答案寫在問號卡上，到了期末考試之前就可以將問號卡中的問題拿出來思索，看看自己是不是完全掌握了這些曾經的問題。在提問的時候我還常常采用“看誰問得快”的游戲，讓學生自學諸如乘法、除法之類的知識點，然后看誰先找到問題，并且提出問題，同時每一堂課還會選出一個提問小能手，將小紅花頒發給提出本節課最有質量的問題的那個同學。另外我還會讓學生分小組展開活動，以“挖問題”作為活動內容，讓學生分小組在課本、習題冊或者課外參考資料中挖掘問題，看看誰能夠挖掘出更多更有意思的問題，又是否能夠在組長的帶領下自己攻克這些難題，解決這些問題。

要想學習取得進步，不懂得如何提問是很難有更大的進步的，而采用競賽活動等方法能夠激發學生的好勝心，讓那些內向的學生也在歡騰的氣氛鼓舞下深入思索，并嘗試提出自己的問題。

采用各種方法來激發學生的提問興趣，促進學生思維能力的增加，讓他們的提問質量明顯提高，這樣才能夠更好地促進數學教學，讓教學走入數學課改的深水區，抓住教學的深層次關鍵問題，促進學生更好地學習數學，提高解題的綜合能力。

【作者單位：豐縣華山鎮中心小學 江蘇】