巧用信息技術 提高小學科學教學效率

陳紫佳

小學科學包含的內容非常豐富，是學生認識世界、社會、生活的重要學科。如果僅僅利用傳統的教學方式方法進行授課，有很多科學內容無法具體呈現出來，學生也難以感受到科學學習的魅力。為此，教師要豐富科學教學方式，巧用信息技術，讓科學學習更豐富多彩，從而增強教學效果。

一、認識信息技術

所謂信息技術不僅指計算機，還指有關信息的收集、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。信息技術的應用包括計算機硬件和軟件、網絡和通訊技術、應用軟件開發工具等。運用多媒體信息技術來輔助教學是課堂教學的重大革命，是實施素質教育的有益探索。信息技術對教師的計算機應用能力及水平提出了更高的要求，能夠熟練地運用多媒體課件制作軟件，如 PowerPoint、Flash等；圖片處理軟件，如Photoshop、Fireworks等；音頻視頻剪輯軟件，如Premiere等；能夠嫻熟地從網上、電視節目和影碟中收集、編輯資料，能夠進行圖像格式、聲音格式、視頻格式之間的相互轉化，能夠熟練地將搜集的圖片、視頻、音頻進行剪輯，整合制作出符合課堂教學內容的多媒體課件，為教學所用。只有充分運用信息技術才能設計出精美、生動、活潑，能夠帶給學生強烈感官體驗的多媒體課件，才會更吸引學生的眼球，才會有效提高教學效率。所以作為科學教師的我們必須不斷學習信息技術的各方面知識，掌握更多技術，并運用到我們的教學中去。

二、應用信息技術，創設情境，激發興趣

創設情境，是指在教學時教師根據教學內容，提供一種具體的生活與學習情境，讓學生設身處地地感受，使學生樂學、學好所采取的一種教學手段。俗話說：“好的開端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開頭，就能集中學生的注意力，把握學生注意的心向，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。因此導入新課，是課堂教學的重要一環。在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思維帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望。運用多媒體進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，不斷激發學生的興奮點，以引起他們的學習興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。

例如，在學習《在星空中（一）》這一課時，教師利用信息技術輔助情境創設，成功地帶動起學生的學習興趣。首先，教師緊密結合學生的年齡特點，以《我是歌手第二季》中張杰演唱的《夜空中最亮的星》這首歌曲作為導入，以歌曲營造輕松的學習氛圍，讓學生快速進入學習狀態。其次，教師結合歌曲引出與科學主題相關的問題，促進學生思考。師：同學們，夏天晴朗的晚上，天空中會出現很多很多的星星。你認為夜空中最亮的星是哪一顆呢？教師利用多媒體展示一幅星空圖，并與學生互動：同學們，請仔細觀察這幅圖，你認識哪些星星呢？大家知道星座嗎？你對星座有哪些了解？此時，學生的學習欲望更強了，可以讓學生開始討論起來。

在這個教學案例中，教師利用歌曲、圖片等輔助情境創設，充分發揮了信息技術的作用，從而讓學生有興趣參與科學課堂，實現有效教學。

三、應用信息技術，加深理解，突破難點

有了信息技術，課堂教學可以實現音、形、色、圖等為一體，給予學生強烈的沖擊感與新鮮感，從而將學生積極的學習情緒激發出來。此外，教師還可以借助信息技術，將一些無法利用言語表達清楚，或者直接實踐操作的內容生動地展示出來，從而強化學生對科學知識的理解突破難點。

例如，在學習《地球表面的地形》這一課時，教師借助信息技術，優化科學內容呈現方式，取得很好的教學效果。為了讓學生直接了解到地球表面的各種地形，教師將“地形”這一部分的內容制作成微課形式，里邊包含了平原、丘陵、高原、山地、盆地等地形，以圖文形式進行解說，讓學生直觀感受這些內容。在科學課堂上，教師利用信息技術的優勢，播放微課，引導學生觀看微課，進行互動學習。在播放結束后，教師直接引出問題：這些地形地貌的特點分別是什么？學生開始根據剛剛所學習的微課內容進行總結、分析。這部分教師可以引導學生以小組形式進行討論，從而快速得出結果，并展示。為了完成知識的遷移學習，教師引導學生結合剛剛所學習的地形地貌知識，深入分析自己家鄉的地形，以及特點。

在這個教學案例中，教師依托信息技術，將科學內容制作成微課形式，引出相關問題，進而細化到學生家鄉的地形進行學習，逐層深入，促進知識運用。

四、應用信息技術，開闊視野，互動學習

新課改下的課堂應該是互動的課堂，只有與學生互動，課堂氛圍才會越來越好，學生學習的積極性也會越來越高。在傳統的科學課堂教學中，教師以師生問答互動為主，雖然有效，但學生體驗不到新鮮感。然而隨著信息技術的飛速發展，加上網絡資源所具有的豐富性和開放性，教師可以創新科學課堂的互動形式，以互動教學活躍課堂氛圍，開闊學生視野。改變了課程資源的觀念，課程資源的載體不再是單單的書籍、教材，還應包括網絡以及音像制品等。

例如，在學習《動物的卵》這一課時，教師依托信息技術，優化和創新課堂互動，取得很好的教學效果。在科學課堂上，學生可能通過書本上的知識簡單了解了一些動物的卵，但是書上文字圖片是有限的，明顯滿足不了學生的求知欲。為此，教師可以利用網絡檢索和查找學生所提出的有關動物的卵的相關問題，比如在電腦上輸入“世界上最大動物的卵”，“世界上最小動物的卵”等等，把這些答案呈現在屏幕上。在這樣的學習過程中，學生學到了很多，通過交流又會提出很多問題，這樣新穎的互動學習一下調動了學生的激情，學生一邊閱讀，一邊學習，從而了解與之相關的知識。不僅可以讓學生獲得更開闊的視野。之后還可以在課后發動學生從網絡上尋找本節課留下來的問題，下節課可以繼續交流。

在這個教學案例中，借助信息技術進行的互動學習極大地滿足了學生的科學學習需求，學生也能夠通過信息技術，了解更多的知識，從而有效開闊自身的視野。

總之，信息技術在小學科學課堂的應用優勢非常明顯。但是，教師要用好信息技術，避免濫用，并不斷更新自身的信息技術知識，從而更好地運用其為科學課堂教學服務。

【作者單位： 常熟市元和小學 江蘇】