小學科學教學方法選用策略的研究

張咸山

前言：新時期，在社會經濟不斷進步的過程中，我國經濟及社會的長期發展對人才的要求越來越高，在這種情況下，積極加強人才綜合培養至關重要。同其他學科相比，小學科學教學內容具有較強的科學性及豐富的知識面，加強小學科學教學，對促進人才的全面培養具有重要意義。因此，積極加強小學科學教學方法選用策略的研究具有重要意義。

一、提高學生自主學習能力

較強的操作性是科學課程的主要特點之一。新時期，在積極進行小學科學教學的過程中，教師應注重培養學生的操作能力，促使學生積極主動地參與到實踐當中，不斷進行知識的探索，通過自己的努力獲取知識，能夠進行更加深刻的記憶和理解，對于提升學習效率、開發思維和動手能力具有重要意義。因此，首先，教師在教學過程中，應當變學生為課堂主體，將自身作為課堂教學客體，對學生的思考及學習充分發揮引導功能；其次，經過精心的課堂設計，促使學生在學習過程中，首先能夠被吸引，從而產生極大的學習興趣，并在學習中不自覺地進行自主的知識探索。

例如，在進行《溫度的測量》一課的講解過程中，教師可以針對學生的年齡及興趣，選擇形狀相對搞笑的溫度計，從而有效吸引學生注意力；接下來在教學過程中，應當向學生進行充分的示范，將測量溫度的步驟展示給學生觀看；并將學生進行分組，促使學生以小組的形式進行討論，對測量工具的功能及具體操作步驟進行總結。這一過程中，小組內學生能夠根據教師的演示步驟和書籍中相關知識介紹，通過交流和溝通，對知識點進行總結，從而能夠對知識內容進行更加深刻的掌握。這一過程中，學生成為課堂學習的真正主體，探索和思考能力得到有效培養。

二、加強教學內容比較

新時期，在積極進行小學科學教學的過程中，教師應當針對教學內容，引導學生對學習的知識進行比較，通過比較，能夠更加深刻地掌握知識內涵及應用方法，從而提升課堂教學效率，并促使學生的思考能力、總結能力及溝通能力等得到有效鍛煉。

例如，在進行哺乳動物、兩棲動物等相關知識的講解過程中，傳統的以教師為課堂主體的教學模式，不利于學生更加深刻地掌握動物種類，同時很容易出現混淆的現象。在這種情況下，教師在教學過程中可以引導學生通過比較的方式，對不同種類的動物進行總結、歸納，同時還可以引導學生根據畫圖的方式，自己進行總結，圖式內容可以包含不同動物生活環境、生殖及呼吸方式等，學生首先可以將不同動物的這些客觀生活方式列舉出來，并從整體上進行比較，以小組的形式進行思考，對其中的規律進行歸納和總結，從中能夠看出兩棲動物、爬行動物的生存規律等。學生總結和歸納的過程、比較的過程等是對知識進行再記憶的過程，經過自己的努力總結出來的知識，記憶和理解將更加深刻。

然而，這一過程中，對教師的知識豐富和扎實程度也是一種極大的考驗。教師在日常教學過程中，必須及時進行知識的更新，同時積極努力學習和應用先進的教學模式和理念，在課堂教學過程中，充分發揮自身的引導功能。

三、充分發揮實驗教學的功能

新時期，在積極進行小學科學教學的過程中，教師在選擇和應用教學方法的時候，必須充分考慮到學生的特點，小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，教師在進行科學教學過程中，可以充分對這一特點進行利用，引導小學生產生學習的興趣，從而積極主動地展開學習。因此，實驗教學對于提升小學生科學知識的學習效率具有重要意義。實驗教學，能夠有效提升學生的好奇心及學習積極性，同時也能夠引導其積極主動地參與到學習中來。

例如，在進行樹木知識的講解過程中，教師可以首先將學生進行分組，引導其以小組的形式，對校園中不同的樹木種類進行總結和觀察，這一過程中，學生必須對不同樹木的樹皮和樹葉的形狀、顏色等因素進行充分的考察，并積極進行詳細的記錄，并將草類、小樹苗和大樹的具體狀況進行整理。在此基礎上，教師應引導學生通過放大鏡仔細觀察這些不同樹木種類當中的樹葉及樹皮特點，在對樹葉進行觀察的過程中，應包含葉子的顏色、厚度等。實驗的方式，能夠促使學生的學習積極性得以提高，從而全身心地投入到知識的學習當中。

結論：綜上所述，新時期，在積極促進人才的全面成長過程中，小學教學應當增加科學教學的比例，促使小學生能夠在日常學習過程中，接觸到更多的知識內容，不斷擴展自身知識面。與此同時，還應當注重選擇并應用恰當的教學方法，在有效吸引學生注意力的基礎上，促使學生積極主動地參與到學習中來，提升學習效率的同時，能夠從思維、動手能力等多個角度得到鍛煉。這一過程中，應當將學生作為學習主體，而教師作為客體，對學生進行引導，同學生共同進行自然和科學知識的探索。

【作者單位：萊西市濱河小學 山東】