關于小學科學課堂教學評價的幾點思考

李益平

新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調建立促進學生全面發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注學生個體的進步和多方面的發展潛能。因此，在小學課程標準實施過程中，如何建構促進學生全面發展的評價體系，如何使教師的課堂教學評價更為有效，是非常值得我們思考的問題。

一、營造寬松和諧的評價環境，充分發揮即時評價的激勵作用

教育心理學告訴我們：教師對學生的態度往往會起到一種暗示作用，積極的態度產生積極的暗示，消極的態度產生消極的暗示。因此在科學課堂教學中，我們可以借鑒法國“做中學”的科學教學方法，在課堂上，教師要時時給孩子以鼓勵，不說挫傷學生心理的話。要充分調動每個學生的積極性，讓他們在課堂上，像個真正的“小科學家”一樣，參與到科學探究的全過程中來。那么，從這一點來說，營造師生之間寬松和諧的評價氛圍就顯得尤為重要。課堂上教師對學生即時的語言評價往往是最直接、最快捷，也是影響最大、最有效的一種評價方式。曾經在課堂上，我經常發現有一部分學生平時不善言談，上課不敢舉手發言，生怕萬一回答錯了受到老師的批評。通過觀察，我試著用“試試看。”“大家歡迎他！”“老師相信你！”“你能行！”等鼓勵性的語言，鼓勵他們回答問題。對于他們有點滴的進步，我會對他們說“真聰明！”“你真棒！”“好極了！”來表揚他們。即使他們回答錯了，我也會笑著對他們說“加油，有點正確了?！薄皼]關系，下次努力?！钡日Z句來激勵他們。久而久之，一句句簡單的激勵性評價，一段段帶有豐富情感的語言像一股春風滋潤了他們的心田，慢慢地他們就愿意和老師交談，與學生交往，成為一些在課堂上能夠積極思考、主動發言的優秀學生了。

通過營造寬松和諧的評價氛圍，經常采用鼓勵性語言評價，滿足兒童好勝，好奇，好表現的心理，誘發他們的探究欲望和動機，充分發揮即時評價的激勵作用，變“要我學”為“我要學”。

二、以學生為主體，注重評價方式多樣化，關注學生全面發展

新科學課程標準指出：科學課程的核心理念是培養和發展每一位學生的科學素養。而科學素養的養成是長期的，它不僅包括了對自然現象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，還應具備科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的態度等。學生要達成這個綜合性的目標，光靠“一張試卷”或“教師的評語”肯定是不行的，必須充分發揮學生在評價中的主體作用。那么，如何進行以學生為主體的評價呢？我認為應該貫徹強調參與互動、自評與他評相結合的原則，實現評價過程逐步向民主化、人性化發展。具體來說，就一節科學探究型課而言，應該由學生、教師甚至家長等相關人員擔任評價者，負責對學生的知識技能、探究過程與方法、情感態度、合作創新等做出評價。相比而言，發展性學生評價更為提倡引導學生本人進行自我反思與評價。這樣，學生成了評價主體的一員，在評價主體擴展的同時，產生了學生與教師、學生與同伴或家長等其他人員的互動，并在互動中關注學生發展的需要，共同承擔促進其發展的職責。這樣的評價變成了學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程；同時在相互溝通協商中，增進了多方的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評價關系，促進學生綜合能力的提高。

評價方式如下：

三、善用成長記錄袋，在評價中張揚學生的個性發展

成長記錄袋是新一輪課程改革所倡導的一種重要的質性評價方法，也是當前開放式課程經常采用的方法。成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果以學生的表現作為判定學生學習質量依據的評價方法。

一般來講，成長記錄袋的形成是由學生和教師共同完成的。通過收集表現學生發展變化的資料能夠反映學生成長的軌跡，它的制作過程涵蓋了學習活動從起始到完成的整個階段。因此，成長記錄袋中選擇哪些內容并沒有硬性規定，關鍵是建立成長記錄的目的、如何使用及對學生有些什么幫助等。因此，學生有權決定成長記錄袋的內容，可以與老師、家長或同伴協商決定。特別是在成果展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會。學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。由此可以說明成長記錄袋評價對于培養“學生自己評價”的習慣和能力具有極其重要的效果。

那么，如何引導學生創造性地使用好成長記錄袋呢？

1.學生隨意放。可以是學生在科學學習中的實驗計劃、最新發現、收集的資料、日記、感想等。

2.按老師要求的放。例如，給大自然記的日記、土電話、竹蜻蜓等。

3.有展示性地放。比如，科技活動獎狀，科技小制作照片，小論文等。

總之，寬松和諧的評價氛圍，多元化的評價方式可以幫助我們多角度地了解學生，進而準確地對學生的反應和需求做出判斷，全面地評價學生。好的評價氛圍和評價方式，有利于發展學生多方面的潛能，促進學生科學素養的形成和全面的進步。

【作者單位：常熟市楊園中心小學 江蘇】