教學中“創新”的幾點思考

徐婷

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作的本質是創造，而當前小學作文教學大多把作文訓練空間完全限定在語文課堂上，忽視內容，偏重形式。這就構成了學生趨同的思維模式，致使很多學生“談文色變”，無話可寫，或者只會人云亦云。“作文要寫好，創新很重要”。那么如何培養學生的創新思維，發揮學生潛在的創新才能，切實提高小學生的寫作能力呢？

一、感受生活──創新的源泉

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”自然界中的山水花草、飛鳥蟲魚，生活中的人、事都是寫作的題材。只要教師在平時注重引導學生用心觀察，用情感悟，等寫作文時就會“有米下鍋”了。

我們的生活是豐富多彩的，學生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。教師要激發學生的好奇心，可以布置學生課余注意觀察，捕捉人無我有的新材料。引導學生用心去尋覓身邊的真善美，從生活中挖掘智慧和哲理。在上寫作指導課時，讓學生把自己的觀察所得與大家分享，積累更多的寫作素材。

我們要引導學生去接觸社會、自然，不但要用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，還要教他們用大腦去思考，用心去體會。教師可以根據每個學生的興趣，鼓勵學生參加多種形式的實踐活動，盡可能讓他們的生活豐富起來。例如，要求學生寫自己做過的一次體驗活動，為了使文章真實可信，富有情趣，教師可讓學生先親自實踐，到校后再指導交流。于是，《護“蛋”》《第一次騎自行車》等富有生活氣息和真情實感的好文章就會出現在學生的筆下。

二、激發興趣──創新的動力

俗話說：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”激發學生的創作興趣，對于點燃學生創新的火花至關重要。在實際教學中，教師可從以下方面入手：

1.在激情中培養愛好

每個人都有一種向往美好和激發潛能的強烈欲望，小學生更是如此。一旦讓學生的激情充分燃燒起來，其效果往往事半功倍。學生的激情需要教師去引導和激發。引導的方式方法是多種多樣的，但最主要的是多從正面肯定學生，不斷激勵他們。如在教學時創設平等、和諧的課堂氣氛，消除學生寫作文時的畏難情緒。在評價作文時，用“放大鏡”去尋找學生習作中的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠地表揚學生，讓賞識給學生帶來快樂，從而真正實現讓學生的激情燃燒，主動自覺地愛寫作。

2.在閱讀中挖掘靈感

閱讀教學是讓學生在閱讀中了解文章內容，理解作者所要表達的思想情感，領會文章美妙意境，從而得到語言文字的訓練和作文能力的培養。在教學中，對文章精華部分的挖掘十分重要，要引導學生去欣賞，激發他們的創作熱情。如一位老師在上《北大荒的秋天》這篇課文時，先讓學生配樂朗讀，邊讀邊體會“從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了”的動人情景，然后啟發學生在這個意境中描繪本地秋天的美景。在老師的引導下，學生的創作熱情被激發了，踴躍發言，用簡單質樸的語言描繪著他們眼中的秋色。實踐證明，只有激發學生對作文的興趣，他們才會有創作的欲望和靈感。

三、大膽想象──創新的翅膀

心理學家認為：“想象是一種對記憶中的表象進行加工改造，形成新形象的思維方式。”沒有想象就沒有創新。作文離不開想象，啟發學生大膽想象，甚至異想天開，可以使文章的內容更具體，形式更多樣，主題更深刻。因此，在作文教學中，教師可以對教材進行拓展延伸，或者借助文中的插圖，大膽假設，充分利用思維的形象性，引導學生去創新，去想象。

在一些童話類文學作品中，作者常常藝術地設計情節，戲劇化地反映主人公的命運。教師可以以這些作品為文本，給學生提供想象的空間，進行改寫或續寫訓練，引導他們去編寫沒有發生的故事，設計主人公將來的命運，讓學生享受創作的快樂，享受作家一般的自豪感。在教學《狐貍和烏鴉》一課時，讓學生展開想象，續寫故事。學生興致高漲，有的寫烏鴉又被狐貍騙了一次，有的寫烏鴉和狐貍再次見面，烏鴉這次學乖了，不上狐貍的當，還把狐貍騙得團團轉……結局五花八門，應有盡有，充分激發了學生寫作的欲望。另外，讓學生在理解課文內容的基礎上，另擬題目，重新構思，或者另選體裁進行改寫，創作一篇新文，也是培養學生自主寫作的好方法。

四、多元思維——創新的核心

學生作文為什么會出現眾多的雷同現象？這跟學生寫作文時的思維定式有著密切的關系。由于應試教育的影響，有些教師刻意追求立意標準、格式標準、選材標準，嚴重的束縛了學生的思維。我們教師在指導學生寫作時，要引導學生沖破思維定式的束縛，把作文訓練與培養學生發散性思維有機結合起來。

個性化創新作文，重在思維的獨特個性。需要學生打破陳舊的認識，全方位、多角度、深層次地提出對問題的看法。首先教師要幫助學生樹立正確的人生觀，培養他們用正確的觀點看問題，分析問題，使其作文具有積極的意義。其次選材要有獨特的角度。如寫作《我最尊敬的人》，不少學生會寫一位自己喜歡的老師，或是一個班中學習刻苦的同學等。但是若能換一個角度，寫生活中一個愛管“閑事”的老人，平時啰嗦，惹人厭煩，但總在關鍵時刻為了維護公益，敢同惡勢力做斗爭，就比較能留下深刻的印象，從全新的角度提高了學生的寫作素質。

在作文訓練中，教師還可引導學生針對同一問題或現象進行多角度發散思維，如，以《我的書包》為題，可以寫成說明文，介紹它的樣子、顏色，也可以根據自己使用書包樣式的變化，來反映現代生活的巨大變化，或是由書包引發你的一次回憶……這樣的訓練，使學生產生豐富的聯想，列出多種多樣的構思方案，有助于學生創新精神和實踐能力的培養。

“創新是一個民族不竭的動力。”在小學作文教學中，教師要用科學合理的教學方法，重視對學生創作興趣的培養，增強他們的創新意識，培養他們的創新能力。唯有這樣，才能不斷形成和提高小學生的作文水平。

【作者單位： 昆山市陸家中心小學校 江蘇】