趣味性 自主性 有效性

徐潔潔

縱觀近幾年小學英語詞匯教學，雖已逐步發展，但是實際的教學效果并不理想：導入方式單一，教師示范不夠明確，教學方法陳舊，知識拓展面狹窄，與實際生活聯系不夠密切等等問題成為屢見不鮮的問題。如何有效地進行詞匯教學，使學生愛上記單詞，能自覺主動地運用單詞，是當前小學英語詞匯教學中值得研究的重要問題。

筆者認為，教師必須在了解學生的基礎上，因材施教，對不同年齡段、不同層次的學生采用有針對性的教學方法，做到因材施教，才有可能提高小學英語詞匯教學的有效性。

一、巧用語境，讓詞匯教學更富趣味性

英語學習最大的難點就是缺乏真實的語言環境，尤其是詞匯教學這一情況更為突出。在傳統的教學方式中，教師一味地范讀，學生跟讀，長此以往，這種機械化的教法勢必造成詞匯教學的枯燥乏味，學生由此失去學習的興趣。俗話說：興趣是最好的老師，學生只要有了興趣，就會由外力主導的學習轉為內心自發的學習。同時新課程標準也強調學生的主體地位，我們老師要從學生的角度出發，想辦法為學生創設語境，引導他們以積極主動的姿態來學習詞匯，讓枯燥轉化為樂趣。我在教譯林版小學英語3B Unit2 In the library中表示動作類的詞匯時，通過夸大有趣的動作幫助學生學習這些單詞：張著嘴巴大聲地說話是shout；手臂不停地擺動，雙腳使勁地跑著是run；眼睛閉著，發出呼呼的聲音則是sleep；拿著東西不停地往嘴里塞，吧嗒吧嗒嚼著就是eat；拿著東西不停地往嘴里倒，咕嚕咕嚕喝著那就是drink……課堂中，學生被老師夸張的表情動作深深地吸引住，不由自主地模仿著，不知不覺中將所要學習的詞匯牢牢地記在腦中。

二、滲透語音，讓詞匯教學更富自主性

由于現有的教材缺少系統的語音教學，學生在拼讀單詞時，往往靠的是死記硬背，囫圇吞棗。而運用這種方式記住的單詞往往保持的時間不長，基本上屬于短時記憶，在學期前段學習的詞匯到了期末基本都忘光了。所以，滲透語音在詞匯教學中尤為重要。在教授新詞時，教師可以把音近、形近的單詞羅列出來，通過語音上的比較，幫助學生加強詞匯記憶。例如在教授lake時，可以出示他們學過的cake和take這兩個詞，讓學生找到它們語音上的共同點，lake就能脫口而出了，從而使得教學變得輕松有趣。

三、妙用方法，讓詞匯教學更富有效性

課堂無疑是英語詞匯教學的主陣地，其教學效率直接影響著學生的學習效果。這就要求英語教師要充分利用這40分鐘，巧妙地運用多種教學方法，激發學生學習積極性，創設多種途徑為他們提供練習、鞏固詞匯的機會。

1.合理利用圖片輔助詞匯教學

英語教材Story time的詞匯總是配有豐富多彩的圖片，既形象又生動，很容易抓住學生的眼球。而我們有些教師往往舍近求遠，收到的效果也只是事倍功半。所以，在教學詞匯時，教師可以好好利用這些形式多樣的圖片，以此來引入，吸引學生的注意力。如3B Unit4 Wheres the bird？中的四個方位詞in、on、under、behind，通過小鳥在課桌的不同位置來展示他們的不同意思。學生們一看到這可愛的小鳥，頓時眼前一亮，注意力也瞬間集中起來，觀察著小鳥的變化，學習效率也隨之得到了提高。

2.靈活使用實物輔助詞匯教學

小學生受年齡特征、思維發展的影響，對抽象事物的認知能力還不是很強，空洞的講解只會使他們處于茫然之中，因此在教學中引入他們生活中所熟悉的實物來輔助詞匯教學顯得尤為重要。如3B Unit3 Is this your pencils？中的a school bag、a pen、a pencil、a crayon、a ruler、a rubber、a pencil case，這些學習用品他們每天都在用，最熟悉了。在教授時一邊學習著單詞一邊展示著自己的鉛筆、橡皮、尺子，學生們倍感親切，進而更有興趣，更融于課堂學習中。當然，有些新授的內容，教師也可以提前準備一些或制作一些實物，讓它們在課堂上顯現重要的作用。如教學數詞one到twelve時，自制了一個簡易的鐘，通過轉動時針來操練12個數詞。

3.巧妙運用兒歌輔助詞匯教學

朗朗上口的兒歌一直深受學生的喜愛，其內容簡單生動，韻律活潑優美，同時，小學生生性好動，愛蹦愛跳，在誦讀兒歌時跟著節奏也動起來，從而使得教學更加生動有趣，增添學習的歡樂。

如在學了感覺類happy，hungry，ill，sad，thirsty等詞后，教師可以把所學的單詞編成這樣的兒歌：

Matter， matter， whats the matter？

Ill， ill， Im ill.

Matter， matter， whats the matter？

Hungry， hungry， Im hungry.

Matter， matter， whats the matter？

Thirsty， thirsty， Im thirsty.

Matter， matter， whats the matter？

Happy， happy， Im happy.

4.適當穿插游戲輔助詞匯教學

在詞匯的學習、練習、鞏固、強化中，游戲教學也是經常運用的方式之一。根據教學內容，教師巧妙穿插各種游戲，激起學生自主學習的意識，在多種感官的互動下，大大提高教學效率。例如在學習green、orange這兩個顏色單詞時，我以“Magic show”游戲來呈現，黃色混著紅色變成橙色，黃色混著藍色變成綠色。神奇的變色游戲比純粹呈現green、orange更生動、形象，學生學得更扎實有效。

例如在學習完詞匯后，可以與學生做一個“Magic eyes”的游戲，或出示一小部分圖片、或閃現某個單詞，讓學生快速說出；也可以與學生玩“Bomb”這個游戲，以此來檢測學生對詞匯的掌握情況。

5.善用簡筆畫輔助詞匯教學

在信息技術普及的時代，簡筆畫猶如一杯清茶回味無窮。寥寥數筆勾勒出各種事物，更能吸引學生的注意，也有助于學生對詞匯的理解和記憶。例如為了讓學生更好地區分cap和cup，隨手在黑板上畫出帽子和杯子。輕松幾筆，就將難點化解掉。但值得注意的是，簡筆畫一定要簡潔明了，不可本末倒置。

總之，教師應根據學生的不同特點，靈活運用多種方式進行教學，真正提高詞匯教學的有效性，這不僅能使學生更有效地掌握詞匯，也為學生今后的學習打下扎實的基礎。更重要的是，通過詞匯的學習，還能使學生產生學習英語的興趣，從而自發主動地學習英語。作為一名小學英語教師，我們一定要積極思考，在實踐中不斷改進和完善詞匯教學方式，用最有效的方法幫助學生學習詞匯，使學生愛上英語，從而養成獨立自主學習的好習慣。

【作者單位： 昆山市玉山鎮朝陽小學 江蘇】