轉(zhuǎn)變觀念 優(yōu)化隊伍

殷藜芬

保育工作是幼兒教育的重要組成部分，一支良好素質(zhì)的保育員隊伍是幼兒園保教工作順利開展的保障，是幼兒園提高保教工作質(zhì)量的堅強后盾。為切實提高幼兒在園生活質(zhì)量，提升幼兒園保育工作的管理水平和實踐能力，本人對我區(qū)幼兒園保育員工作現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合工作實踐進(jìn)行了認(rèn)真思考和研究。

一、問題現(xiàn)狀

1.保育員素質(zhì)不高

調(diào)查表中的數(shù)據(jù)表明：保育員的年齡普遍為40歲以上，由于待遇偏低，很多都是招聘的農(nóng)村無業(yè)婦女。保育員的整體學(xué)歷層次偏低，初中及初中以下學(xué)歷居多，隊伍的不穩(wěn)定。保育員的培訓(xùn)機會很少，一般都是由各幼兒園的保健老師每學(xué)期組織一次保育常規(guī)工作要求培訓(xùn)，保育員的幼教理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力都難以得到提高，保育工作往往憑借經(jīng)驗或照搬他人操作方式，隨意性很大，幼兒園保育質(zhì)量難以得到提高。

2.保育員地位偏低

《綱要》的“保教并重”，把保育與教育放在同等重要的地位。但是長期以來在人們頭腦中形成的以教師為主保育員為輔的等級觀念，往往把負(fù)責(zé)“傳授知識”的教師看作幼兒園的主力軍，把負(fù)責(zé)“吃喝拉撒”的保育員當(dāng)作低人一等的“阿姨”，對保育員文化素質(zhì)的要求比對教師的要求低，保育員的物質(zhì)待遇也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教師，在幼兒園的身份比較尷尬，地位偏低。

3.對保育工作缺乏重視

長期以來，幼兒園的工作重心以教育工作為主，很少開展保育工作研究，對保育工作缺乏應(yīng)有的重視，原本應(yīng)該特別重視的保育工作成了附帶工作。《江蘇省優(yōu)質(zhì)園評估標(biāo)準(zhǔn)》明確要求幼兒園要達(dá)到“兩教一?！?， 很多幼兒園為了節(jié)約開支，壓縮了保育員的配置，或用鐘點工、保潔員來代替保育員的工作，保育員的配置低于國家標(biāo)準(zhǔn)，制約了幼兒教育的高層次發(fā)展。

二、對策與建議

1.轉(zhuǎn)變對保育員角色的認(rèn)識

《綱要》賦予了保育員明確的角色定位：“保育員也是教育工作者，其行為同樣對幼兒具有潛移默化的影響。保育員應(yīng)結(jié)合生活中的各個環(huán)節(jié)實施教育，與教師密切配合，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。”可見，保育員同教師一樣，在幼兒的教育過程中起著重要的作用。我們要抬高保育員的招聘門檻，按要求配齊配備保育員，適當(dāng)增加保育員的工資福利待遇，把保育工作與教育工作放在同等重要的位置上。保育員也要改變以往“保育工作只是搞搞衛(wèi)生、抓抓消毒等工作，是為教學(xué)服務(wù)”的舊觀念，擴大保育的內(nèi)涵，形成新的保育觀念，比如：由側(cè)重“衛(wèi)生消毒”變?yōu)閭?cè)重“配班參教”；由對幼兒的表面安撫到關(guān)注幼兒的內(nèi)在需要；由側(cè)重“保”到注重“育”。保育員應(yīng)強烈認(rèn)識到保教工作是一個整體，保育員和教師不是主從關(guān)系，而是相輔相成的關(guān)系。

2.加強對保育員的崗位培訓(xùn)

（1）將保育員培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)工作范疇

要提高幼兒園的保教質(zhì)量，只有幼兒園對保育工作的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師培訓(xùn)中心或相關(guān)部門應(yīng)該將保育員的培訓(xùn)工作放到教師培訓(xùn)工作的范疇中，這樣無論是社會、教師還是保育員自身，都會對保育工作的重要性引起足夠的重視，也只有這樣，才能更好地促進(jìn)幼兒身心和諧全面地發(fā)展，更好地體現(xiàn)《綱要》的教育理念。

（2）擴大保育員培訓(xùn)的知識范圍

區(qū)級的保育員資格證培訓(xùn)和各幼兒園組織的保育員培訓(xùn)僅限于衛(wèi)生衛(wèi)生保健方面的學(xué)習(xí)，保育員要做到保教合一，更好地做好配班工作，除了要懂得基本的保健衛(wèi)生知識外，還必須了解基本的幼兒教育學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面的知識，因此專門的保教機構(gòu)培訓(xùn)應(yīng)多方合作、擴大培訓(xùn)的知識范圍來提高保育員的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）立足崗位練兵提升保育技能

保育員隊伍專業(yè)技能的提高，還必須依賴于日常的崗位練兵。各幼兒園要有計劃地開展相關(guān)的業(yè)務(wù)競賽和崗位練兵活動，如可以通過“怎樣幫助教師開展系列教育活動”的大討論，提高配班技能；通過“教養(yǎng)保育問答”“安全防護(hù)知識”測試等，提高保育員的衛(wèi)生保健能力、通過“講故事”比賽等提高教師的組織帶班能力等，以更密切地配合教師步調(diào)一致地開展日常的教育教學(xué)工作。

3.規(guī)范對保育員的常規(guī)管理

（1）明確保育工作管理職責(zé)

保健老師要加強對保育工作的管理力度，將“保教并重”的原則真正落實到實處，真正將幼兒身心的健康發(fā)展放在首位。在日常工作中，保健老師要善于發(fā)現(xiàn)保育工作中的具體問題，深入實踐、加強研究、提供指導(dǎo)，形成園長——保健老師——后勤組長--保育員上下暢通的有效工作管理網(wǎng)絡(luò)，采取切實有效措施，不斷提高幼兒園保育工作質(zhì)量。

（2）建立細(xì)化保育工作常規(guī)

在幼兒園一日活動中，保育員工作瑣碎而又繁雜。結(jié)合《綱要》《規(guī)程》中對保育員崗位職責(zé)的要求，各幼兒園要認(rèn)真細(xì)致地制定《一日保育工作程序》及《班級保育常規(guī)工作要求》等，使保育員在具體工作中有章可循、有據(jù)可依。保育工作常規(guī)的建立要由粗到細(xì)，由抽象到具體，既能體現(xiàn)目標(biāo)，又能體現(xiàn)可操作性，如：保育工作目標(biāo)——日常保育工作要求——一日保育工作程序——生活環(huán)節(jié)操作細(xì)則——專項操作細(xì)則，實踐中逐步細(xì)化，使之形成科學(xué)有序的操作系統(tǒng)，規(guī)范保育行為。

（3）重視保育工作檢查評比

為了提高保育工作的質(zhì)量，幼兒園要經(jīng)常對衛(wèi)生消毒、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、進(jìn)餐管理、午睡管理等進(jìn)行檢查評比，定期督查各班的保育工作常規(guī)，每月對各保育員的工作進(jìn)行考核打分，每年進(jìn)行一次優(yōu)秀保育員評選活動，在園內(nèi)形成“你追我趕，不甘落后”的良好氛圍，增強保育員的榮辱感，激發(fā)保育員的工作積極性。

建設(shè)一支高素質(zhì)的保育員隊伍是新時期幼兒教育的迫切要求與需要，我們要充分認(rèn)識到保育員在幼兒成長中的作用，樹立科學(xué)的保育觀，讓保育工作與教育工作一起跟上現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)發(fā)展的步伐。

【作者單位： 常州市新北區(qū)安家中心幼兒園 江蘇】