激發興趣 感受魅力 分享快樂

吳晉

水墨畫顯然不具備音樂的節奏、詩歌的韻律，但它卻可以用簡明概括的繪畫手法表現景物特征，其繪畫方式豐富多彩，變幻無窮。而當今有些幼兒學習水墨畫完全是為了學而學，而忽略了對其中文化血脈的天然情感，幼兒美術教學應重視傳統文化，重視國畫教學。如何讓幼兒喜歡水墨畫，我們應該深思要采取何種現代化形式讓幼兒接受水墨畫。

本年水墨畫課題進入我們這個幼兒園，將水墨畫課程滲透在教師教研中，還滲透在幼兒的游戲化活動中，幼兒園隨處可見稚嫩的水墨畫筆跡。我在水墨畫教學中做以下嘗試：

一、以多媒體信息貫穿水墨畫課題，注重培養幼兒對水墨畫學習的積極性

首先，通過多媒體信息技術貫穿到活動中，讓幼兒置身于大師的水墨畫創作過程中，感受水墨畫創作的奇妙境界。以此作為我在幼兒園開展水墨畫課程的獨特風格。經過兩年多的教學經驗，調整了教學方式。如在開展水墨畫《香甜的葡萄》時，先讓幼兒認識各種顏色、各類的葡萄，并將大師畫的葡萄作品一一播放講解給幼兒，通過適合的語言引導大家一起欣賞，我將葡萄的繪畫方式制成視頻給幼兒動態的視覺效果，可以一邊觀察一邊進行講解，可以多角度感受到幼兒對水墨畫的親近感。將信息技術與傳統繪畫方式相結合，便捷了老師的教學也更有利于激發幼兒的學習興趣。

二、利用五步水墨畫集體教學模式界定其內涵

考慮到幼兒年齡的發展特點，我利用五步水墨畫集體教學模式開展活動。首先用景——利用具體的場景和環境，包含時間流逝過程中發生的事情，空間中存在的物、人和生物之間構成的情節，可以是“生活情景、視頻情景、裝飾情景”等。其次，是情，即心理感受和體驗到的情感，包含喜、怒、哀、樂等。再次是習，習則為手腦結合，運用工具進行繪畫，表達客觀事物和主觀感受。最后是悟和說，從心吾聲，將自己的感受用語言表達，讓大家一起分享自己的感受和體驗。從情景感，到情感體驗，手腦習得，到內化遷移，而至表達分享。

三、創造水墨韻味的環境，讓幼兒在藝術的氛圍中感受水墨畫的魅力

幼兒學習水墨畫切不能生硬死板，強硬地灌輸側鋒、中鋒、濃墨、色彩等繪畫方式，而是要給孩子們提供一個學習水墨畫的氛圍，特別是創設幼兒喜愛的繪畫環境。我將幼兒的作品不分優或良全部展出，既能豐富班級環境，還可以給學習水墨畫的幼兒以創作成就感。幼兒細嫩的小手繪畫出簡練、生動，甚至有些粗獷的墨跡，讓大家一起產生“我也想畫水墨畫”的感覺。幼兒作品袋中一幅幅小小的作品，引起成人的感嘆和孩子們由衷的贊美。生動的畫面，給孩子感受到水墨畫無窮的魅力。

四、欣賞名師繪畫，享受水墨畫藝術帶來的快樂

只有讓幼兒能夠感知、想象、理解和創造美，才能談得上審美能力的提高。我們通過網絡信息找來了許多古今中外繪畫大師們的名畫，讓幼兒欣賞，從線條、色彩、質感、機理等方面讓幼兒接觸美術作品的審美形式，逐步了解美術作品的各種藝術語言因素。例如，讓幼兒了解以線條為審美形式的線畫時，就收集古今中外繪畫大師們的名畫讓幼兒欣賞，使幼兒真正感受到線條那豐富的表現力：莊嚴而挺拔的直線、平和而安定的橫線和變化運動的斜線，規則的弧線使人感到整齊、圓滑有序，而自由的曲線則顯得活潑，生動，柔和。我將《國畫白描畫譜——百花》中的作品傳送到多媒體，讓幼兒感受柔軟的毛筆起筆藏鋒間，欲左先右，欲下先上，欲上先下，逆入平行，感受線條含蓄而勁力內斂。又欣賞現代國畫《光·影》，感受色彩的獨特自然力，老子說：“五色令人目盲”，無色之色的水墨在大多數傳統畫家看來，能夠貌盡天下之色，而“隨類賦彩”則視為“雕琢小媚”，是“實不足而華有余”，可見欣賞色彩在水墨畫不同的運用和理解，可以充分地利用于幼兒水墨畫教學理念中。欣賞現代畫家崔子范《荷塘》名畫時，簡練、精辟又生動的水墨，以及那種隨心所欲的創作方式，揮灑自如的線條讓幼兒看到學習水墨畫的一種輕松。經過實踐探索，發現幼兒學習水墨畫，不僅可以培養幼兒良好的學習習慣，如學習工具的擺放、調和墨色、學會傾聽等。在探索墨色的變化，使他們學習注意力集中，獨立思考，大方表達，培養他們專注、仔細、責任感和合作意識。在作畫過程中，更是心靈的釋放，體驗創造的過程，感受成功的樂趣。 還可以培養幼兒良好的創作習慣，如正確的掭筆、保持桌面整潔和地面干凈的好習慣。

在水墨畫教學與欣賞中，讓幼兒體會到水墨畫的獨特魅力，它吸引的不僅是幼兒學習的興趣。在教學探索中，我和幼兒一起在水墨渲染中探討描繪童心世界的情趣，對于我也是一個學習的過程；在水墨世界學會尊重幼兒，聆聽欣賞童趣。在學習的過程中，一起游戲，一起探討，收獲共同進步的樂趣。

本文就實踐幼兒園水墨畫欣賞與教學活動開展粗淺的探討。水墨畫作為獨特的繪畫藝術，在幼兒園的教學中，如何科學地繼承這種傳統的藝術，如何在教學中更好地發揮幼兒的自主性、創造性，更好地處理好技巧與創新的關系等有待進一步的嘗試和探討。

【作者單位：蘇州市相城區澄云幼兒園 江蘇】