智慧童年繪本相伴

湯麗花

孩子愛聽故事，可以說，聽故事是絕大多數(shù)孩子心理發(fā)展的需要。我班的孩子亦是如此，一到聽故事的時間，他們便自覺地安靜下來，手掌撐著下巴，小眼睛瞪得老大，等著聽故事。不知不覺，故事走進(jìn)了孩子的心靈世界，成了他們幼兒園生活中不可或缺的一部分。繪本“故事”已經(jīng)以它的新目標(biāo)和新視角，走進(jìn)了孩子的學(xué)習(xí)生活，成了孩子喜愛的課程。

一、選擇合適的繪本故事，打開孩子的心扉

繪本故事欣賞是對幼兒進(jìn)行早期教育和訓(xùn)練的一種非常好的形式，是開啟智慧之門的一把鑰匙，而講好故事的第一步就是選擇適合孩子的繪本故事。

1.選擇符合孩子心智發(fā)育水平的繪本故事

兒子剛學(xué)會說話的時候，我給他背“小貓咪咪”的兒歌，講“小兔子拔蘿卜”的故事，這些他都很愛聽，每晚都是這幾個故事，他聽得起勁，可我有些疲沓。終于有一天，我試著講了”小兔子彼得的故事”，剛開始他還認(rèn)真聽，很快他就不愿意繼續(xù)聽了，最后冒出一句“不好聽”，我只好作罷。后來想想，相對他當(dāng)時的情況來說，故事情節(jié)略微復(fù)雜了一點。其實，所謂的日日常新都是家長的一廂情愿，孩子并不討厭重復(fù)地聽一個故事，有一種解釋則是說孩子是在驗證自己是否記住了這些情節(jié)，果然，等到他會說一整句話的時候，常常是我說了上句，他自然就能接上后續(xù)的情節(jié)。

2.可以針對孩子個性選擇繪本故事

如果發(fā)現(xiàn)寶寶個性上的不足，可有針對性地選擇一些適當(dāng)?shù)墓适?，潛移默化地引?dǎo)幼兒個性向良好的方向發(fā)展。借助具有教育功能的故事，就能有效地避免負(fù)面影響，讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地接受教育。

3.選擇語感強的繪本故事，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力

3～6歲這個階段對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期。父母應(yīng)注意每天給孩子聽故事的時間，繪本中那些短小、生動、易背誦的詞匯對他們來說，特別有吸引力。家長可鼓勵孩子敘述他們聽到的或者看到的“故事”，這對于他們表達(dá)能力的訓(xùn)練非常有幫助。

二、創(chuàng)設(shè)與繪本“故事”相適應(yīng)的環(huán)境，引領(lǐng)孩子的心神

一個良好的故事環(huán)境，是引導(dǎo)幼兒積極漫游其中的條件，也是教師完成“故事”目標(biāo)的一個手段，那么如何創(chuàng)設(shè)一個良好的故事環(huán)境呢？

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的故事意境

一個與故事內(nèi)容相符的意境，往往會吸引孩子不知不覺地進(jìn)入故事情節(jié)。在故事意境的創(chuàng)設(shè)中，老師語言尤為重要，它需要教師在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用言語技巧，創(chuàng)造出故事的意境。另外，我還根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些故事氛圍。如歡快有趣的故事可以配以明快的音樂、明快的圖片以及明快的語言；抒情的故事可以配舒展的音樂、意境深遠(yuǎn)的圖片以及優(yōu)美的語言。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個敢說愿說的故事語境

我們都知道，幼兒是先有言語思維再有言語表述的，在其發(fā)展過程中，孩子們需要在毫無約束的環(huán)境中，以自己掌握的語言來表達(dá)自己的所見所聞、所思所想。因此，在活動中我與孩子們?nèi)谇⒂H切的關(guān)系，為孩子想說多說提供了條件。有時，當(dāng)聽了一個很精彩的故事，我一時感慨說多了，孩子們會提醒我：“老師，我來說說吧?！被蛘?，情緒高漲地和我一起來，說得很過癮。寬松環(huán)境的形成還來自老師對幼兒敢說愿說的積極的評價。

3.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個主動直觀的故事物境

由于孩子的思維是形象直觀化的，他們喜歡具有動感的事物，所以生動有趣的教玩具、多樣的活動形式，能深深地吸引幼兒。如故事《稻草人的朋友》其內(nèi)容比較遠(yuǎn)離都市孩子的生活，我就制作了一個立體的沙盤教具，孩子們對模擬的田野和稻草人尤感興趣，活動時很投入地聽，很投入地說，效果很好。我還將一些故事內(nèi)容編排表演，以此激發(fā)幼兒喜歡故事的情感。除此之外，我還讓幼兒每人有一本繪本故事書，邊聽邊看，在講故事時配以木偶、皮影、動畫等表演樣式引孩子入“境”。

三、掌握一定的技巧講好故事，開啟孩子的智慧之門

1.拿到故事要認(rèn)真梳理，要準(zhǔn)確地掌握故事的中心思想，找出故事的重點。在分析故

事中心思想和重點的基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對故事，提出幫助幼兒理解的問題。

2.要熟悉故事。給幼兒講故事，不應(yīng)照著書念，因為念書不利于思想感情的表達(dá)，影響教育效果。所以在講故事前一定要有所準(zhǔn)備，根據(jù)故事的中心思想和重點熟悉故事，把故事的情節(jié)和主要對話記熟，同時要想好怎么講，但不一定把每句都背出來。在故事情節(jié)和主要對話不隨便改動的情況下，用口語化的語言去講，會講得更生動，更能吸引幼兒。

3.運用手偶表演故事。故事講述過程中，若伴隨了手偶表演，孩子們的注意力會更加集中，更好地理解故事內(nèi)容。

4.要有參與性。故事活動不是教師一個人就能完成的，如果僅僅是教師一個人在講，那就不是一次有意義的活動，幼兒也會覺得索然無味。教師在講述的過程中，一定要讓幼兒參與進(jìn)來，或聽，或看，或說，或思考，這樣才能達(dá)到活動的目標(biāo)。

繪本故事作為一種重要的文學(xué)形式，在幼兒園的語言活動中有著舉足輕重的作用。做好了充分的準(zhǔn)備工作，孩子們定能夠更加喜聽故事，聽懂故事，使繪本故事真正成為打開孩子智慧之門的鑰匙，伴隨孩子的童年生活。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道中心幼兒園 江蘇】