積累 激趣 觀察 評價

張攀波

小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面就談談我的幾點看法。

一、積累材料，促進學生寫作水平提高

一個人的寫作水平，很大程度上取決于對語言的駕馭能力。因此，語言的積累是寫好作文的前提。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生讀的不多，胸無積累，自然影響作文質量的提高，平時我除了上好教材中的閱讀課外，還指導學生開展課外閱讀，擴大閱讀量，從中汲取養料。除了借閱圖書室的圖書、班級和學生訂閱一些報刊外，我還發動學生把家中的一些書籍帶來，相互交換著閱讀，培養學生良好的讀書習慣。同時指導學生寫讀書筆記，或摘抄一些優美的詞句段篇，或寫讀后感，并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

我還堅持每天讓學生寫日記，因為堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。雖然不一定要求學生寫得很好，非要達到老師規定的要求，但可以讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生搞完一次大掃除，參加一次活動，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。又可以結合農村小學生實際，讓他們動手植樹，養花種菜，也可以飼養一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養的過程也以日記形式寫出來。

二、以“趣”激趣，激發學生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導.如何激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來？

對農村學生來說，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發生的事，說一說，議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”。讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

三、注重觀察

在學生身邊，處處都有素材，只是學生不會捕捉素材，這就需要教師教給學生捕捉素材的方法，使學生學會觀察和積累。例如在初春的季節，窗外又刮起了沙塵，課堂上學生被風聲所吸引，不由自主地向窗外張望，還不時地指指點點。看到學生已無心聽課了，我心想：這是一個多么好的時機呀。我手一揮，走，都到窗口來看大風。學生們紛紛走到窗口，興奮地議論著。我說：“現在你們看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”學生七嘴八舌地說：“看到了樹在搖擺，地上的樹葉和雜物被卷到空中，順風騎車的人們非常輕松，逆風騎車的人非常吃力……我聽到了風的聲音像尖銳的口哨聲，又像野獸在大叫，聽到了把門刮得亂響……”我說你們有沒有在大風中經歷過的故事。學生們爭先恐后地講起了自己的經歷。有的說：有一次大風把紅領巾吹飛了，他使勁地追，差一點就掉進了溝里，真是驚險呀；有一次在外面玩，沙子刮進了眼里，我奶奶、媽媽特著急，給我又是吹又是洗，我覺得他們真是愛我……然后我招呼大家坐回座位，在黑板上寫下了：“風真大呀！聽到的、看到的、想到的”幾個字，讓學生盡可能多地說一說，學生們很踴躍，連平時不愛發言的學生都舉起了手。馬上就要放學了，我說在回家的路上你們去親身感受一下大風，觀察路上發生的一切，寫一篇日記，學生們非常高興。

四、注重評價，讀改作文助寫作水平提高

“寫作文難，批改作文更難。”我們在評改學生作文時，可采取兩種方式：自主評改、交互評改。1.讓學生成為作文批改的主人，自己反復讀自己的作文，直到能讀通順為止。在自讀中，學生自己就能發現、解決很多不足與問題，即自讀后的自我修改。2.是互讀，同桌或四人小組互讀。可以避免“只緣身在此山中，不識廬山真面目”，即互讀中的互相批改，可以收到取長補短的功效。當然老師在讓學生自改前應進行指導，教給學生評改的方法，提出建設性的修改意見，學生也便于修改，才能有效地提高學生的寫作水平。總之，我認為我們應該把作文批改作為連接師生關系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流，一種心靈的溝通。

小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此，多年來作文教學的實踐告訴我：農村的學生并不笨，農村小學只要按教育規律去不斷地探索和努力，充分挖掘農村特有的資源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

【作者單位：沭陽縣塘溝中心小學 江蘇】