結(jié)合勞動教學(xué)內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

楊玲

德國教育家普朗格曾說：“教育的最終目的是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”前蘇聯(lián)教育實踐家蘇霍姆林斯基也說：“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力。”這說明通過勞動教育，不僅對于提高學(xué)生的勞動素質(zhì)，培養(yǎng)他們的生活能力，使他們保持終生可持續(xù)發(fā)展的潛能，并能自立于未來社會非常重要和必要，而且對于增強學(xué)生的生命意識，煥發(fā)他們的創(chuàng)造性活力具有特殊意義。

勞動與技術(shù)教育是小學(xué)教育課程結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分。在實施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的今天，小學(xué)勞技課在注重通過學(xué)生親身參加勞動實踐，培養(yǎng)他們正確的勞動觀點，使他們養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，掌握一定的勞動技能，具備應(yīng)用科學(xué)技術(shù)于生產(chǎn)勞動之中的實踐能力的同時，還必須把培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力滲透其中，以使素質(zhì)教育的重點能在勞技教育中真正落到實處。近年來，我們結(jié)合小學(xué)勞技課教學(xué)，從小學(xué)生的身心特點和認(rèn)知實際出發(fā)，進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的研究，并取得了初步成效。

一、重視激發(fā)創(chuàng)新動機

以往的勞動教育主要以“使學(xué)生初步學(xué)會一些基本的勞動知識和技能”（引自《勞動課教學(xué)大綱》）為基本目的，盡管這有利于培養(yǎng)學(xué)生“正確的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣，以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情”（同上），但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面是被忽視的。正如德國心理學(xué)家威臺海姆所說：“嚴(yán)格的機械訓(xùn)練致使學(xué)生的思想麻木不仁，唯有引導(dǎo)學(xué)生自由地探索、靈活地思考，才可能導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的發(fā)展。”可見，當(dāng)今的小學(xué)勞技課，如果僅僅以傳授學(xué)生從事某些勞動技能為目標(biāo)，只是機械地教會學(xué)生重復(fù)操作，就不可能切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；只有跟上經(jīng)濟、社會、科技快速發(fā)展的步伐，在勞動與技術(shù)教育中重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，才能使學(xué)生不斷增強創(chuàng)新意識。

1.結(jié)合勞技課教學(xué)內(nèi)容，及時介紹科學(xué)技術(shù)的新發(fā)明、新創(chuàng)造、新產(chǎn)品。科學(xué)新發(fā)明、新創(chuàng)造、新產(chǎn)品是科學(xué)家、工程技術(shù)人員獨創(chuàng)性思維的輝煌成果，凝聚了人們集體智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生直面現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程中涌現(xiàn)的新發(fā)明、新創(chuàng)造、新產(chǎn)品，能拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。如我們結(jié)合《養(yǎng)蠶》《采桑》和《學(xué)刺繡》等課文內(nèi)容，向?qū)W生介紹了日本的養(yǎng)蠶研究最新成果——他們養(yǎng)的家蠶不吃桑葉，而吃科學(xué)配制的飼料。這一養(yǎng)蠶新方法大大提高了絲綢生產(chǎn)質(zhì)量，對我國的絲綢出口造成了很大的沖擊。現(xiàn)在，我國的最大絲綢生產(chǎn)基地吳江市也已引進(jìn)這一養(yǎng)蠶技術(shù)。這就是國際競爭，也就是科技水平的競爭。了解了傳統(tǒng)養(yǎng)蠶技術(shù)的創(chuàng)新成果后，學(xué)生普遍感覺到耳目一新，大大增強了民族生存的危機感和面對未來經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展的競爭意識。

2.結(jié)合勞技課教學(xué)內(nèi)容，有目的地介紹科學(xué)家的生平故事。科學(xué)家的生平事跡包含了許多艱苦卓絕的創(chuàng)造發(fā)明經(jīng)歷，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識最生動的現(xiàn)實教材。勞動課教學(xué)中，給學(xué)生適當(dāng)介紹科學(xué)家的生平故事，不僅可以為學(xué)生樹立奮發(fā)學(xué)習(xí)的榜樣，更能激發(fā)學(xué)生確立長大后為創(chuàng)造發(fā)明奉獻(xiàn)終生的大志。如結(jié)合學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)種植勞動內(nèi)容，我們給學(xué)生介紹袁隆平培育超級水稻，登上世界綠色革命頂峰的故事；結(jié)合木工制作勞動內(nèi)容，介紹魯班、蒯祥的傳奇故事；結(jié)合學(xué)生家電使用的勞動內(nèi)容，介紹愛迪生、錢學(xué)森終生致力于科學(xué)探索的故事。由此，教育學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，胸懷大志，激發(fā)學(xué)生立志成才的使命感。

3.結(jié)合勞技課教學(xué)內(nèi)容，適時介紹有關(guān)的歷史故事。我國的近代史是一段由于科學(xué)技術(shù)落后，慘遭帝國主義列強侵略瓜分的歷史。結(jié)合勞動教學(xué)師生共溫這段羞辱史，可使學(xué)生從中汲取深刻的歷史教訓(xùn)，從而堅定未來從事科技創(chuàng)新的決心。如我們結(jié)合學(xué)習(xí)《制作“動”畫——虎門銷煙》《做艦艇》等內(nèi)容，向?qū)W生簡要介紹林則徐虎門銷煙，向全世界表明了中國人民禁煙的決心和反抗侵略的堅強意志，是中國歷史上反抗帝國主義侵略的一個壯舉，但當(dāng)時滿清政府腐敗，武器裝備非常落后，鴉片戰(zhàn)爭最終歸于失敗。這一歷史故事讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身“科教興國”的緊迫感。

二、勤于引導(dǎo)創(chuàng)新實踐

美籍華人、諾貝爾獎獲得者朱棣文曾指出：“至于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其實并沒有現(xiàn)成的答案，最好的方法是給他們一些例子，讓他們參與，在一種從頭到尾的參與過程中讓學(xué)生感受什么是創(chuàng)新，只有通過直接經(jīng)歷，才容易理解創(chuàng)新是怎么回事。”也就是說，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新實踐——創(chuàng)造性勞動中逐步積累和形成的，這種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的積累和形成是未來的學(xué)習(xí)、生活、工作中獲得創(chuàng)新靈感的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新實踐可以在課內(nèi)通過完成勞功作業(yè)來實現(xiàn)；也可在課外通過組織開展各種勞動興趣小組活動來實現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動，有利于學(xué)生相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的聰明才智，共享創(chuàng)新過程和可能產(chǎn)生的成果，使學(xué)生的創(chuàng)新精神提高到新的境界。

如學(xué)校少先隊大隊部舉辦的“做風(fēng)車”比賽中，當(dāng)三（3）班48位學(xué)生各做成了一個紙風(fēng)車后，教師向他們提出：“能否為全班48只風(fēng)車做一個精致的造型？”經(jīng)過討論，孩子們想出了一個方案：做一輛小火車模型，把風(fēng)車插在火車兩側(cè)，一定很新穎別致。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：“小火車能不能開呢？”有學(xué)生提出，車輪就用現(xiàn)成的賽車輪子代替；又有人提議，可以給小火車裝上賽車的小馬達(dá)，一只不夠就用兩只、三只……使它能開動起來；火車一開，車上的風(fēng)車受流動空氣的推力就會轉(zhuǎn)動起來。他們說干就干，分工合作。通過全班學(xué)生動腦動手，一輛電動小火車模型終于制成了，上面插滿了五彩繽紛的紙風(fēng)車。開關(guān)一開，小火車自己跑了起來，紙風(fēng)車跟著飛轉(zhuǎn)起來，孩子們禁不住拍手歡呼。在全校50多個班級的風(fēng)車比賽中，他們獲得了全校唯一的大獎。這樣的創(chuàng)新實踐活動極大地增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，他們的創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉，大家普遍反映獲益匪淺。

三、注重激勵創(chuàng)新精神

教學(xué)評價既指向?qū)W生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，還指向?qū)W生今后的學(xué)習(xí)行為，它對教與學(xué)兩個方面都發(fā)揮著導(dǎo)向作用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的“課程評價”部分強調(diào)：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”以往的勞動課成績評價，偏重于對勞動成果和勞動態(tài)度的評定，顯然，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣的勞動課評價體系必須加以完善和改革。為此，我們把“有無創(chuàng)新精神”納入評價體系之中，把勞動成果、勞動態(tài)度和創(chuàng)新精神綜合起來考慮，并改變以往的百分制和單純的等級評定方法，采用“三星制”方法評定。基本上達(dá)到目標(biāo)就打一個星（“★”），較好地達(dá)到目標(biāo)就打兩顆星（“★★”），三個方面都很好的打三顆星（“★★★”）。倘若在創(chuàng)新思維和創(chuàng)造上有突出表現(xiàn)的甚至可以打上四顆星“★★★★”。每次上勞動課，教師都要鼓勵學(xué)生不忘創(chuàng)新，提示學(xué)生要“多想一想有沒有更好一點的設(shè)想和辦法”。每節(jié)勞動課的總結(jié)評價，都要對有創(chuàng)新嘗試的學(xué)生給予表揚和鼓勵。

例如在學(xué)習(xí)《清蒸鳊魚》一課時，在讓學(xué)生掌握基本烹飪方法的基礎(chǔ)上，分組操作實踐。同時，教師提出：“怎樣使你們一組的清蒸鳊魚在色、香、味、形等四方面勝人一籌？”學(xué)生們積極動腦，紛紛出謀劃策：有的給鳊魚背上劃出花紋；有的把蔥花、姜片圍成圖案，并加上好看的紅辣椒絲；有的在出鍋時淋上香噴噴的麻油；也有的給蒸好的鳊魚澆上番茄醬。由于大家都有創(chuàng)新探索，清蒸鳊魚制作得各有特色，老師給每個小組都打上了“★★★”。

又如，二年級學(xué)生學(xué)習(xí)《剪貼小鳥》時，有位學(xué)生沒有按規(guī)定要求把材料上印制的“小鳥”剪貼到底版上，而是把材料邊角上一群小鳥圖樣的花邊剪貼了上去。老師問他為什么？他說：“原來的小鳥太大了，貼上去不好看。邊角上的小鳥貼上去，才像是天空中飛鳥。”雖然這樣的剪貼似乎不合“要求”，但從實際效果看這位學(xué)生的想法又合情合理，于是評價時老師給他打了四顆星“★★★★”。

評價方法的改變體現(xiàn)了評價指導(dǎo)思想的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。正是由于我們關(guān)注了學(xué)生有無創(chuàng)新精神，學(xué)生在勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)過程中不時萌發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。學(xué)生思維的激活也遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，教師普遍感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)中趨同思維少了，求異思維多了，等他們長大后“真要刮目相看了”。

【作者單位：蘇州市平江實驗學(xué)校 江蘇】