談理工科院校大學語文教學問題及改革對策

摘 要：關于大學語文課程教學改革，歷來有很多學者和專家進行過闡述，本文將結合學校校情、學生學情等，對大學語文教學中存在的問題及改革措施進行探討。

關鍵詞：理工科院校；大學語文；改革

在南陽理工學院，大學語文是面向本科二年級學生開設的一門公共必修課，旨在培養學生的文學閱讀能力、欣賞能力、理解能力、口頭及文本的表達能力，提高學生對中國傳統經典作品的審美能力，提升學生的文學底蘊和文化修養。

一、大學語文教學中存在的問題

1.課程地位不高。在理工科院校，重理輕文現象無處不在，專業課教師和理工科學生都錯誤地認為，我們學好了專業課程，就是一個人才。但筆者認為，沒有經過人文素養的熏陶，不會表達自己的想法，只能是一名專才而已。語文課程的地位需要提高，讓專業教師和學生都能意識到其重要性和無可取代性。

2.學生認識錯位。理工科院校學生入學時，各個院（系）都重視專業的介紹，沒有加強對公共課課程性質的正確引導，學生認識上出現了偏差，認為一名理科生只要學會了數理化，就可以“走遍天下都不怕”。他們錯誤的認知導致了本課程教授和學習的困難，以致于大多學生抱著一種抵觸的心理來學習這門課程。

3.課程內容安排不夠合理。課程設置上一味追求學習內容的完整性，一個學期32個學時的限制，導致大學語文教學成了走馬觀花，內容冗雜而沒有重點，很難讓學生對課程內容感興趣。

4.教學手段單一。在目前的教學中，雖然引入了多媒體課堂教學手段，但很多課堂仍然以講授為主，夾雜提問法、討論法等等，學生對這種古板的教學方式已經感到厭倦，失去了學習的興趣和主動性，加之其他繁重的專業課程，每天大量的課堂講授，不利于學生對知識的吸收。

5.考核方式老套。期末考核時大都采取閉卷考試的方式，考試的內容都是書本或是課堂上所講授的內容，考核的形式單一老套。這只體現了大學語文工具性的一面，而人文性的一面在考核時無法體現，根本沒有意識到大學語文人文素養和道德價值觀念培養的重要性。

二、針對問題，大學語文教學應采取的對策

1.教師要轉變觀念。在知識大爆炸的今天，學生可以從網絡上獲取無數知識，如果教師知識匱乏，學生無法在教師身上獲取到更多的信息，學生會對本門課程感到失望，會失去主動學習的興趣。所以教師要更新觀念，跟上時代發展的潮流，掌握最新的教育理念，提高自身的知識水平和教書育人的能力，要經常性、不間斷地汲取新知識，增長新才干。

2.注重學生個體的差異性。理工科學生對文學、政治、歷史等文科知識敏感度不高，他們自身語文學習程度高低不等，對于知識的吸收力和理解力不同，對待學習的認知力和領悟力不同，學生主體差異化明顯，這就要求教師在教學過程中要深入淺出，注重發揮學生的主體性，讓他們在課堂上成為主角，變教師教為學生自主學，變“授人以魚”為“授人以漁”。

3.科學合理地選用和編排教材。教材的選用和編排是一門課程教學效果好壞的關鍵，好的教材往往會讓教師的課堂事半功倍。而如今社會上的教材五花八門，如何選擇或是編排符合校情和學情的教材就成了教學的重中之重。教材中要突出重點，內容編排要合理，才能夠激發學生的學習興趣，同時要有新聞、通知、策劃、總結等應用文寫作的知識，以便于提高學生的書面表達能力。由于公共課課時的條件限制，古今中外的名家名作不可能一一講到，所以在教學內容的編排上，需要教師根據學生情況和特點進行把控，基礎知識不能丟，拓展內容可以更精細一些。在傳統知識學習的基礎上，組織學生進行演講比賽、辯論比賽等，培養學生的口語表達能力和語言組織能力。課堂上講授策劃案、申請書、簡歷等公文寫作的內容，可增強學生畢業后的競爭力，鍛煉學生書面語表達能力。

4.授課形式綜合化。大學語文是一門綜合性的學科，課堂教學可以采用講授、提問、小組討論等基本手段，還可以采用多媒體視聽、學生自主鑒賞、情境誦讀、互動交流、辯論等多種形式，實現傳統教學模式與現代教學手段的完美結合。上課形式的多樣性，更能激發學生對本門課程的興趣，他們可以由原來的被迫學變為主動學，提高學生的綜合人文素養和道德文化水平。

5.考核方式多樣化。通常考核時采取閉卷考試的方式，而學生認為我們學習的目的在于應付考試，沒有體現語文教育的人文性，而僅僅是作為一種工具被使用。教師應變通考核的方式，比如讓學生根據自己的特長，把文本的內容改編成為一部影視作品，或是創造一部小說等，采用平時成績與試卷考核相結合的方式，既強調學生基礎知識的掌握能力，又考慮到學生的個人主觀能動性，達到培養學生的理解和表達能力的目的。

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作者簡介：楊菲（1986- ），女，河南省鎮平人，語言學碩士，助教，主要從事學生管理和大學語文教學。