以專業認證為契機促進學風建設之探究

韓楚

摘 要：經濟全球化背景下，高校工程專業應不斷加強人才國際競爭能力的培養。但隨著高?！按蟊娀逃钡牟粩嗌钊?，教學水平以及培育質量卻有所下降。通過工程專業認證，可引導高校完善教學質量體系，提升人才綜合素質以及國際流動的認可度。專業認證對人才培養、教師教學、管理者治學等方面提出了明確的要求，可利用專業認證的契機加強工程專業的學風建設。

關鍵詞：專業認證；學風建設；能力導向

工程教育專業認證是指專業性認證機構對高校工程教學師資水平、課程設置、專業培訓計劃、專業教學管理等方面以特定的標準開展的鑒定。開展專業認證的目的不在于認證結果的通過，主要目的在于通過認證過程中不斷與評價體系比較并反復整改，最終達到教學質量的全面提升。專業認證的順利開展，首先要轉變以傳授為主的被動教學模式，使學生主動獲取提升。因此，工程教育專業認證不僅是衡量專業人才培養質量的重要抓手，還對高校學風建設具有良好的推進作用。

一、專業認證促進全員參與學風建設

專業認證考查認證對象的所有個體是否達到認證標準要求，關心每個學生是否得到了基本的專業培養，是否能夠充分利用應有的教育資源達成預期的教育效果。以學生為中心的理念，要求每一位教師都在學風建設中有所為，從學生入校伊始便應貫徹“以生為本”的教學理念，以畢業要求為目標，對學生的溝通能力、職業規劃能力等進行培養。

1.充分發揮教師是學生學習第一指導人的作用

教師是學生學習第一指導人，專業教師應以“引導學生學習、服務學生學習”為教學目標，在課堂教學、實驗教學、課程設計、畢業設計、實習實踐等方面兢兢業業，用心做好對學生的學習指導工作。此外，教師還通過各種形式，在專業知識拓展、科技創新實踐、學業發展規劃等方面給予學生指導。此外，可邀請專業導師擔任班主任，負責指導班級氛圍建設，教育并引導學生形成優良學風和生活習慣。

2.構建朋輩輔導體系，營造優良學習風氣

為引導新生盡快適應大學生活，可從大二、大三年級優秀學生中選拔、配備班級指導員（簡稱“班導”），為低年級學生答疑解惑；利用好朋輩中的榜樣，傳播優秀的學習方法和經驗，引導和帶動更多的學生共同進步；組織開展學風建設與特色集體創建活動，創建優秀班級、優秀寢室等，努力營造良好的學習氛圍。

3.依托校內外專業領域名家，開拓學生視野

邀請校內外電氣工程專業領域的名家為學生進行專業發展的指導；同時充分利用校友資源，創造學子與知名校友面對面座談的機會，以榜樣力量激勵學生成長。

二、專業認證促進學風建設以能力培養為導向

成果導向教育作為一種先進的教育理念，于1981年由Spady等人提出后，很快得到了人們的重視與認可，也逐漸被工程教育專業認證所認可，成為其評估體系中的重要標準。成果導向教育理念使原有的知識目標導向轉變為能力目標導向，充分體現了社會對高校人才培養的根本要求。

在學風建設過程中，不能片面強調學風建設的外在性，而忽視學生的主體性、主動性，應該引導學生自主參與學風建設，提升學生的責任意識、學習能力、創新能力、表達能力，等等。通過適當的制度建設以及渠道引導，激勵學生主動學習的欲望，提升個體之間比學趕超的良性競爭，提升團隊整體發展質量，發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的作用，發揮學生干部和學生社團等群體組織在學風建設中的作用。

高?？赏ㄟ^組織建設、特長展示、科創研修、生涯教育等模塊搭建學風建設載體，提升學生的軟實力。例如，組織建設模塊，通過“班級工作經驗交流”“個人發展與集體建設”活動使師生互相認識、互相接納，培養學生自我教育和自我約束的能力，樹立團隊意識，培養每個學生的社會責任感與工程職業道德。特長展示模塊，激發更多有個性的學生融入校園生活，改善專業學習的態度，以形成優良的學風?？苿撗行弈K，使每個學生掌握基本的創新方法，具有追求創新的態度和意識。生涯教育模塊，在就業指導中引入生涯規劃理念，把擇業提升到擇行業，擇事業，擇人生的高度來進行引導，使每個學生對終身學習有正確認識。

三、專業認證促進學風建設持續改進

成果是階段性的，問題才是推動前行的不朽動力。專業認證強調的持續改進，是指在教學工作中不間斷地評估，發現需要改進的教學環節并進行及時修正，從而保證教學質量。

要持續改進學風建設，就要求學院要定期主動走出去，俯下身，傾聽用人單位和學生的真實意見和想法。學院要堅持以座談會、調查問卷、用人單位走訪等多種形式，廣泛征求學生、校友（畢業5年）、專業課任課教師、用人單位人事部門及相關專業領域的專業技術人員等對學院人才培養各環節的建議與評價。例如，通過每學期的成績，分析各年級整體現狀，縱橫對比尋找問題成因和解決途徑，為學風的改革建設提供重要的依據。

參考文獻：

[1]陳平.專業認證理念推進工科專業建設內涵式發展[J].中國大學教學，2014（1：）42-47.

[2]李志義.解析工程教育專業認證的學生中心理念[J].中國高等教育，2014（21）：19-22.

[3]胡文龍.工程專業認證背景下的高校教師教學發展[J].高等工程教育研究，2015（1）：73-78.