提高高中學生化學學習能力的探討

【摘 要】基礎教育課程改革注重學生所學化學知識的實用性，知識與實際相聯系，而非傳統的教授學生化學理論和知識。這就要求我們教師必須強化化學學科認知，更新化學教學理念，將化學實驗理性回歸到與實際應用鐘來，培養學生運用化學知識解決現實問題的能力，全面提升學生的學習能力，優化化學教學體系和知識體系，打牢學生素質教育基礎，全面科學地發展。

【關鍵詞】高中學生 化學 學習能力

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學，化學實驗是這門自然科學的基礎，也有很多人將其稱為“中心科學”，化學變化的基礎是分子的破裂和原子的重新組合。傳統高中化學教學過程普遍存在“教師寫，學生記”“教師說，學生聽”這種現象，傳統的學習方式和教學方法，激發不了學生學習化學的興趣和熱情，同樣也無法促進學生對化學知識的深入掌握。擺在高中化學教育工作者面前的一個亟待解決的問題是如何將新課程的理念融入現實的高中化學教學中來。筆者結合多年高中化學教學實踐，本文就如何激發學生學習化學的興趣和提高學生學習能力展開探討。

筆者認為，新課程理念融入到現實化學教學過程中來需要從兩個方面著手，一方面是要更新教學理念，另一方面是要教會學生將所學知識與生活實際聯系起來。只有做好這兩個方面，才有可能將新課程理念融入現實化學教學過程中來。

一、更新化學教學理念

教學過程是教師和學生進行的雙邊互動的過程，良好教學效果的取得不僅需要師生間默契的配合，更加需要教師將現代教學理念引入到教學改革過程中來。教學過程首先要確立“以人為本”的教學理念，“以人為本”的教學理念要求我們急學生之所急，想學生之所想，本著一切為了學生的原則全面推進素質教育。這就要求我們教師必須改革傳統的教學行為，圍繞學生的能力水平和知識水平來營造學習環境，設計教學模式和確定教學目標，教學過程始終要堅持以學生為中心來開展。

其次要確立科學研究的教學理念，教師不僅要具備耐心細致的人格魅力和扎實的教學能力，而且需要具備足夠的歸納總結能力，可以運用一些“順口溜”來方便學生對于一些重難點知識的理解。例如通過演示實驗，“鹽的水解”這個規律又可以歸納為“強強不水解，有弱才水解，弱弱雙水解，越弱越水解，誰強顯誰性”這五句話；化學方程式的計算則可以用“化學方程先配平，后將純量代方程，上下單位須相同，左右單位相適應，遇到兩個已知量，應按不足來計量，上下相比列比例，寫出答案才完畢”這句順口溜進行概括；化學式的書寫可以用“一排順序二標價，價數角碼來交叉，添上角碼要約商，得到式子要檢查”這句話來強調要點。

再次要將人人可以學好化學的理念融入教學過程中來。學習化學的方法不對路和對化學的理解不深入是造成學生對化學產生抵觸、對抗情緒的主要原因，導致他們學不懂也學不會化學。例如，化學方程式比較復雜，不好記更不好懂，是需要學生死記硬背的。化學作為一門有本身獨特性質的以實驗為基礎的自然科學，要教好化學，要求我們必須善于發現學生缺點，幫助其改正，積極發掘學生的進步，給予充分表揚和有效引導，讓學生的特長和優點得到充分發揮。

最后要具有開放的教學理念，教育與實踐、社會、時代是緊密聯系的，不能將教學從其中脫離開來。教學必須緊跟時代，符合學生身心特點，貼近學生生活實際。這就說明化學教學不能局限于教材，局限于課堂或者局限于校園，應當具有開放的教學理念，只有將開放的教學理念引入到教學當中，才能更好地讓學生將所學知識與生活實際相結合，運用化學知識解釋自然現象，解決實際問題，指導社會實踐。

二、教會學生將所學知識運用到生活實際中

化學是一門與日常生產生活聯系非常緊密的科學。特別是進入到科學日益發展的時代，我們的生活更是與化學知識緊密相關，社會上的每個人的社會生活的各個方面都與化學有著脫不開的關系，小到每個人的衣食住行，大到能源問題、環境問題，都與化學密不可分。日常生產生活中的化學現象都是人們思考的問題，更是我們引導學生分析和解決問題的最好實踐。例如，將生活實例引入到環保教育過程中來，更加能夠增強學生的環保意識，增加他們的感知效果。可以讓學生利用假期調查工廠廢氣廢水排放情況、汽車尾氣污染情況、垃圾場的垃圾處理情況和“白色污染”情況等，針對調查過程中發現的問題提出自己合理的建議，培養學生參與社會實踐能力和運用知識解決實際問題的能力，增強學生環保意識，提高學生用所學知識來解釋自然現象，解決生活實際問題的能力，讓學生感知化學知識的實用性和趣味性，從而有效地提高學生化學學習的興趣。

總之，基礎教育課程改革注重知識的實用性，強調學生所學知識與生活實際相聯系，教學過程不再是單純教授學生化學理論和知識。這就要求我們必須要更新教學理念，堅持以人為本的教學原則，倡導開放的教學理念，培養學生參與社會實踐能力和運用知識解決實際問題的能力。全面提升學生的學習能力，優化化學教學體系和知識體系，促進學生全面發展。

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