基于職業(yè)教育開放需要的微視頻研究

郭仙君　馮小蘭

[摘 要] 教育的開放性是職教最為突出的基本特征。其開放性主要體現(xiàn)在職業(yè)教育體系的開放性教育理念、開放性教育功能定位、開放性教育層次、開放性教育模式和開放性區(qū)域發(fā)展等方面。一直以學生為主體，教師為主導的教育，也需要開放一下。著眼于微視頻的研究，從另一角度的應用，深入理解職業(yè)教育教學改革的“開放”。

[關(guān) 鍵 詞] 教育；教學改革；微視頻；開放

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0016-03

職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型專門人才的教育，確立了終身職業(yè)教育的新型教育理念。人的一生是不斷社會化的過程，在其從事的社會職業(yè)中體驗到生活的快樂和生命的神圣。人們的職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)為不斷變化的狀態(tài)，包括對職業(yè)的認識、準備、確立、再準備、轉(zhuǎn)業(yè)等不斷追求人生完美的諸多階段。在開放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，學習對象的年齡不受限制，學習場所也不受限制，逐步做到每個人每時每刻都能找到有助于提高自己職業(yè)能力且適合自己的學習方式。

現(xiàn)代職業(yè)教育把終身教育確立為核心教育理念，符合時代發(fā)展的要求。如今人類已經(jīng)開始步入知識經(jīng)濟時代或者說工業(yè)4.0時代。基于這樣的時代背景，以“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”為主題的終身教育、終身學習理念逐漸深入人心。

一、大學教育的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)壓力大

根據(jù)麥可思2014年《中國大學生就業(yè)報告》顯示，2013屆本科畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為69%，高職高專畢業(yè)生的為62%，均與2012屆畢業(yè)生持平，相對2011屆，略高些。其中，2013屆本科畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)的最主要原因是“本專業(yè)不是自己期望的”，這類占33%，其次為“無奈先就業(yè)再說的”，這類占25%。高職高專畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)的最主要原因是“本專業(yè)不是自己期望的”和“無奈先就業(yè)再說的”，這兩類均占29%。

2014年全國畢業(yè)生人數(shù)猛增，創(chuàng)下727萬新紀錄，被稱為“史上最難就業(yè)季”，而2015屆畢業(yè)生總數(shù)超過2014年，達到749萬，就業(yè)壓力繼續(xù)不減。可以說想要找到一份專業(yè)對口的工作，越來越難。

（二）學習狀態(tài)另類現(xiàn)象

首先，課堂教育負面現(xiàn)象。學生曠課遲到，習以為常；課堂“兩極分化”（中間排空著），“低頭族”明顯增多。課堂只是教師一個人的“百家講壇”。

其次，課后學習的正能量現(xiàn)象。自習教室占位，通宵教室，圖書館門口排隊等現(xiàn)象的出現(xiàn)，從另一角度表明，學生在大學獲得知識的重要途徑是自學，而不是課堂。同時也能反映出學生通過主動地學習，完全可以獲得課堂上的知識。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“云技術(shù)”的應用，互聯(lián)網(wǎng)成為年輕人飯前飯后的暢游之地。溝通討論，上QQ，上微信；微漫畫，微小說，短而即興；微博等“點贊黨”大批涌現(xiàn)。

數(shù)字營銷和網(wǎng)絡(luò)視頻的成熟，使微視頻變得熱鬧起來。在2010年底，微視頻進入企業(yè)商用，在陶瓷、衛(wèi)浴、家電、家具、涂料、照明、地板、日用化妝品等行業(yè)里推行微視頻廣告；在各大知名視頻網(wǎng)站，出現(xiàn)各類原創(chuàng)微視頻短片。

（三）國內(nèi)外教改情況

對于輸送人才的校園，針對社會需求和變化，也在不斷地創(chuàng)新，尋找適合的人才培養(yǎng)路線。國內(nèi)學分制改革、專業(yè)吸收等看似給了學生一些自由發(fā)展的空間，但由于學校管理的局限性，并不能很好地達到效果。學校重點提倡教學改革，改變教學方法，改變考核方法等措施。

就教學方法而言，從傳統(tǒng)的單一講授，到現(xiàn)在多媒體的迅速發(fā)展，有很大程度的改善。然而不變的是，教師依舊主導課堂，學生依舊以聽記為主。學生一直處于被動學習狀態(tài)，課堂學習效果很是一般。

與國內(nèi)不同，國外大學學分制，自由空間較大，學生能夠選擇自己感興趣的課程進行輔修。美國大學學分制主要分為四種形式：全面開放式，半開放式，主輔修課程并行式，分組式。目前美國大多數(shù)高校，采用分組式學分制，即為一種基礎(chǔ)課和專業(yè)課同時開辦的方法，強調(diào)低年級學生必須要通選不同系、不同專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其目的在于使學生接受不同思維的訓練，以拓寬學生的視野。

在當今社會這個背景下，可以看出，大學需要培養(yǎng)一專多能的人才，從而更好地適應社會的需求。大學生完全有自學的能力，在教學改革上，我們要“開放”，讓學生能夠主動去學習，比如利用微視頻的制作簡便和網(wǎng)絡(luò)傳播優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習主動性。

二、以微視頻作為載體的教改研究

（一）微視頻的簡介

微視頻是指30秒至20分鐘左右，內(nèi)容廣泛，形態(tài)多樣，涉及紀錄短片、小電影、DV短片、廣告片段、視頻剪輯等，可通過電腦、手機、手機電腦攝像頭、專業(yè)攝像機、MP4等多種視頻終端拍攝或播放的視頻短片的總稱。具有“短、快、精”、大眾性、即時性、隨意性等特點。

（二）微視頻的研究和應用

對于微視頻的研究和應用，目前主要體現(xiàn)在四個方面：①微視頻制作方法的研究；②微視頻廣告營銷的研究；③微視頻短片創(chuàng)作的研究；④微視頻教學資源庫的研究。

在教育教學方面，仍然以教師為主導，去創(chuàng)建微視頻的教學資源庫，然后以課堂或課外的形式，傳授學生。但大部分學生仍然處于被動的學習狀態(tài)。

大學應是一個充滿激情和夢想的時代，它為我們提供了放飛夢想和勇敢拼搏的平臺。在這里只要你敢想敢做，沒有什么是不可能的。人生在世，需要鼓勵學生要有“問蒼茫大地，誰主沉浮”的激情和霸氣，要有做出一番大事業(yè)的壯志和抱負！微視頻的創(chuàng)作、分享、查閱、評價中，充滿激情的年輕人是絕對的主角。基于教育教學的開放性，理應推動學生為主導的教學類微視頻制作，由教師參與其中以推動微視頻的再創(chuàng)建。

（三）學生制作微視頻

研究對象：選取4名班級較好的學生。

研究內(nèi)容：選取建筑施工技術(shù)這門課，讓學生自由選取章節(jié)制作微視頻，并考核其成果。

研究目的：I.查看學生自主學習的能力；

II.分析學生微視頻制作使用的方法。

1.研究過程

（1）布置內(nèi)容前，先對學生提出與這門課相關(guān)的問題，發(fā)現(xiàn)只有1個學生勉強能答對。

（2）布置工作，分成兩組，2人一組，進行微視頻制作。一周跟進一次，了解學生任務(wù)完成進展。第一周，學生帶來很多從圖書館借閱的書籍，問了一些相關(guān)問題。對學生進行提問后，發(fā)現(xiàn)學生做了比較好的準備工作，大部分問題基本都答對。第二周，有一組學生已經(jīng)在嘗試著做微視頻，通過了解，他們從優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)查看了一些原創(chuàng)微視頻，之后在網(wǎng)上找到相關(guān)的微視頻制作教程，選取PPT轉(zhuǎn)視頻這種方法。另一組學生，則表示他們在進行資料采集，從校內(nèi)實訓工廠和校外的工地，拍了些相關(guān)圖片。第三周，第二組學生表示采用圖文語音解說的方法。第四周，兩組學生完成微視頻。經(jīng)過查看，內(nèi)容上沒有錯誤，制作上也有些趣味性。

2.對學生制作微視頻分析歸納

（1）前期準備：選取這門課某一章節(jié)內(nèi)容后，進行深入的學習，利用校內(nèi)圖書館去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，隨時可以向教師提出問題。

（2）制作方法的選取：首先，支持能者多勞，不限制具體制作方法。其次，鼓勵學生通過各類視頻網(wǎng)站，對新興的微視頻拍攝技法有一定程度的了解。加上計算機課程的學習，對Photoshop、Flash、辦公軟件等操作有一定的基礎(chǔ)。最后，通過網(wǎng)絡(luò)視頻教程，借閱圖書資料的學習，選取適合自己的制作方法。一般簡單的方法有：圖文配語音、PPT轉(zhuǎn)視頻等。

（3）成果展示：課堂展示：利用課堂，將自己的成果展示給其他學生和老師，由老師和其他學生進行點評和提問。課外展示：可以通過上傳視頻網(wǎng)站、QQ群等方法，供大家瀏覽，評價。

（4）修改及整理：及時修改老師提出的問題，最后自己收藏或者由老師整理收藏，作為下屆學生的參考資料，引發(fā)正面的光環(huán)效應。

3.不足之處

選取的學生較為優(yōu)秀，一方面突出被動學習的效果差，另一方面不足以表明大部分學生能在較短的時間內(nèi)通過主動學習獲得相關(guān)知識。學生在進行微視頻的制作過程中，也要同時進行正常的教學課程。可能會產(chǎn)生相互影響，與學生自主學習的效率有關(guān)聯(lián)。學生自身能力各有所長，在微視頻制作中，有的學生計算機能力較弱，不代表他其他能力不強。

不同章節(jié)的難度不同，學生在選取不同章節(jié)后，掌握的能力不同。

三、研究意義

（一）培養(yǎng)學生一專多能

通過制作微視頻，展現(xiàn)微視頻，學生在掌握自身專業(yè)外，可能還需要多學習其他方面的知識，比如計算機方面。這樣的“開放”，培養(yǎng)出一專多能的學生，以應對社會多樣化的需求。

（二）調(diào)動學生主動學習

微視頻強調(diào)短而精，如何在短時間內(nèi)表達出內(nèi)容的精華，學生必須通過主動學習，深入理解課程內(nèi)容的重點。教育改革要“開放”，重點在于要使學生能夠主動去學習，而且學生也有能力去主動學習。

（三）激發(fā)學生傳播激情

如何讓學生充滿激情地去學習，這是一種教學方法的改革。微視頻成果的展示，帶給學生成就感；其他人的瀏覽和評價，帶給學生一種想要更好的“正能量”。

（四）引導學生培養(yǎng)習慣

“走過路過不要錯過”，好的景色，要拍照保存；同樣，知識點也需要日積月累。在今后的工作中，會出現(xiàn)很多陌生的知識，可以通過拍照，文字描述，配點語音，做個微視頻保存，不失一個好辦法。

（五）鼓勵學生重拾夢想

“你長大想做什么”，兒時的記憶，唯有這個忘不了，那是夢想。現(xiàn)在可能離它越來越遠，是否應該在大學這美好的人生階段，通過自己的不懈努力，面對將來的就業(yè)，最后沖刺一下呢？鼓勵學生在具體實踐中重拾自己的夢想。

四、研究總結(jié)

“兒行千里母擔憂”，從小到大，父母安排著一切。現(xiàn)在，來到異地就讀大學，一切都要學會自己料理。每次回去，父母總是感言：孩子長大了。其實，教育也一樣，從幼兒園開始，教師一直處于主導地位，到了大學，教育是時候“開放”了。

參考文獻：

[1]晉浩天.2014中國大學生就業(yè)報告發(fā)布[N].光明日報，2014-06-01.

[2]周個妹.開放大學微型學習視頻資源的設(shè)計及應用[J].高教論壇，2014（01）.

[3]常思亮.美國大學學分制的發(fā)展歷程與特點[J].當代教育理論與實踐，2010（05）.

[4]張宏志.現(xiàn)代職業(yè)教育體系的開放性特征展望：兼論中等職教與高等職教協(xié)調(diào)發(fā)展[J].職教論壇，2012（07）.

[5]張鵬順.我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵與建構(gòu)路徑[J].教育與職業(yè)，2015（3）.