創新創業型人才培養模式研究

張敏

[摘 要] 創新是社會經濟發展的核心驅動力，“大眾創新全民創業”時代背景下研究創新創業型人才培養模式具有較強的理論意識和現實意義。在進行實證調研的基礎上，探尋創新創業型人才的培養路徑。

[關 鍵 詞] 創新；創業；人才培養

[中圖分類號] G642.0 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0042-01

一、引言

在大眾創新全民創業的時代背景下，在創新型國家的建設過程中，高校應當適應國家經濟發展需要，培養創新創業型人才，即“創新意識強、創業品格優、創業知識素養高、組織協調能力強、實踐技能精”的高素質人才。

武漢工程科技學院找到了一條產、學、研一體化為宗旨，實踐項目驅動為核心，良好文化氛圍和品牌意識為指導的人才培養之路，在辦學過程中把人才培養與完善創新創業教育課程體系、加強實踐教學環節有機結合，將創新創業教育在理論教學、實踐教學等各方面展開，將創新創業教育貫穿于人才培養的全過程。

二、應用型本科創新創業人才培養的必要性

（一）人才培養與社會需求間結構性矛盾突出

現有教育模式下學生綜合運用知識、學習新知識、新技能的能力不足，與社會實際用人標準不吻合，學生無法找到理想的工作，用人單位找不到合適的員工。這種現象的出現一是專業設置與社會產業、課程內容與工作標準、教學過程和社會生產過程不能有效對接，畢業生的專業素質不能滿足用人單位的要求。二是學校對創新創業教育的重視程度不夠，實行措施不力，效果不夠理想，學生自我創業的意識和潛能未能充分發揮出來。

（二）培養創新創業人才是服務地方經濟、體現辦學特色的重要途徑

各高校在發展過程中服務地方經濟、突出辦學特色、提升學校影響力是根本的發展出路。民辦高校作為應用型本科的重要組成部分，作為培養生產、管理、服務的一線高水平技術人才的院校，必須注重學生創新創業能力的培養。民辦高校學生的文化基礎相對薄弱、理論學習興趣不濃，但動手實踐能力較強，創新創業教育對于解決學生的厭學情緒、增強學生信心具有重要意義。

三、創新創業型人才培養路徑研究

（一）優化培養模式，建立創新創業型人才培養機制

武漢工程科技學院在辦學過程中積極探索創新創業型人才培養模式，學校各部門通力合作，學校培養和學生自我發展相結合，學校理論教學與校外實踐教學相結合，積極拓展第二課堂，充分發揮學校、學生、社會在創新創業型人才培養中的多元作用。落實創新創業教育主體責任，成立由校長牽頭、分管校領導、有關部門負責人參加的創業教育工作領導小組，建立由教務部門牽頭，學工、團委等部門齊抓共管的創新創業教育工作機制。把創新創業教育質量作為衡量辦學水平、考核領導班子的重要指標，納入學校教育教學評估指標體系和學科評估指標體系，引入第三方評估其實施效果。

（二）創新教學方法，完善教學模式

武漢工程科技學院于2015年所有專業在對企業用人需求實地調研的基礎上對人才培養方案進行改革，從學生工作勝任力角度出發，針對學生的就業創業核心能力培養調整課程學時分配，增加了非專業能力培養的學時比例，拓寬專業口徑增強專業適應性，增設交叉學科和邊緣學科課程，提高學生人文素養。設置創新創業教育模塊或體系，有針對性地開展創新創業教育，完善實踐教學體系。

（三）改革考核方式

傳統填鴨式的課堂教學使得培養的學生高分低能、社會適應能力差，無法盡快適應工作崗位的需要。武漢工程科技學院積極改革課程考核內容和方式，要求教師課程考核內容要具有挑戰性和競爭性，激發學生的創新意識、創新欲望、創新激情，鼓勵學生去探討鉆研。在評價標準上把創新因素作為主要評判指標，課程考核突出以素質和能力培養，減少客觀標準試題的比例，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對學生理解能力和分析能力的考核，多給學生提供探索的機會，采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。

（四）以學科競賽為切入點

學科競賽是考驗參賽者綜合運用理論知識、解決實際問題和創新創業能力的有效方式，競賽的結果集中體現學生對知識的運用理解能力、身體素質、心理素質和寫作能力，通過參加各類學科競賽，使學生的創新能力、創業能力和個性在競賽中得到鍛煉和體現。近年來，我校學生通過各類競賽獲取了國家級、省級獎項，同時獲得了大量的企業頂崗實習機會。學科競賽激發了學生的創新創業潛能，為今后的自主創業打下了堅實的基礎。

四、結語

創新創業型人才培養是創新型國家的發展戰略，高校應當積極探索人才培養過程、方法，從師資建設、教材建設、課程建設、專業建設、學校體制改革等方面積極探索，開展人才培養工作的教學實踐改革。

參考文獻：

肖曉芳.高校創業型人才培養模式研究[D].中南民族大學，2010.