讓自覺成為一種習慣

前蘇聯教育家霍姆林斯基有這樣一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！痹诎嗉壒芾磉^程中如何促進學生的自我管理，讓學生形成一種自覺意識，是我在這幾年班主任工作中一直思考的問題，在這期間我嘗試著通過形成意識、明確班規培養習慣來逐漸形成班級及個人的自覺性。

一、讓集體意識形成一種自覺

高二分班后，我抓住校運會、剪貼報比賽、校園讀書月、文化藝術節、班會課等一系列活動的契機，動員班里同學積極參加，發揮自己特長為班級爭光，讓每一個學生實實在在地感覺到自己是班級中的重要一員，正視自己在班級中的角色，培養班級成員的主人翁意識。使他們自覺地為班級集體利益而考慮，增強班級榮譽感，人人動手，力爭為班級爭光，讓集體意識在同學們心中扎根，明確優秀班集體的形成和自己息息相關，讓集體意識形成一種自覺。

二、讓規范行為成為一種自覺

好的班集體往往得益于班級良好的班風，正確地引導班級輿論很重要。該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育。首先，在班級建立之初我就注重培養和扶持有正氣的學生做骨干。一段時間后，以班干部為組長帶頭建立學習小組、討論建立班級公約，學生積極參與到班級管理中來。其次，沒有規矩不成方圓，班級公約一旦建立，就要要求班級同學認真遵守，形成自己的立身細則，讓每個學生都明確能做什么、不能做什么，并要求班干部也要按照班級公約處理班級事務。班級公約建立之初，不僅要在班級公務欄里張貼，而且還需要反復多次提醒，犯錯的同學要在班級公示欄中公示錯誤及懲罰措施，形成班委值班制，建立班級日志，記錄班級的日?，嵤?。最后，懲罰方式也必須要有階梯度，既給學生改正錯誤的機會，但又有所限制，事不過三。一段時間下來，同學們已經形成一種自覺，處罰條例非常明確，所以在行為上也規范了很多。

三、讓思想意識成為一種自覺

班級公約施行之初，也有同學存在僥幸心理，認為老師沒發現或者是沒被學校通報，就想躲過懲罰，這就要求處理時一定要讓班規嚴格切實地執行下去，班規面前人人平等，更重要的是，讓學生在思想意識上形成一種自覺。對于一些極個別的“慣犯”，超過兩次以上的就要采取特殊教育措施。比如，剛上高二時，我們班的小W，不是上課說話，就是遲到，上課說話我狠狠地批評了他，遲到前兩次時我按班規處理，第三次時我要求他跑校，他不愿意，我就退一步讓他想可以替代的方法，然后逐漸引導。最后他同意拿著自己的保證書向所有的任課老師解釋一遍然后簽字，在班會課上公開保證道歉，讓全班同學簽字，讓他覺得難為情，但又不得不做。一段時間后，我又找他談話，從個人習慣對以后學習工作的影響談起，讓他真正有所認識。第二個學期的時候小W真的再沒有發生遲到現象。

只有學生真正有了主人翁集體意識，真正把班規校規作為衡量自己行為的準則時，才能達到自我教育的目的。讓自覺成為一種習慣，也就在真正意義上實現了學生自我素質的提高。（作者單位：陽泉市蔭營中學）